Badanie nie wykazało różnic między płciami w nauce w okresie przedszkolnym. Ars Electronica, CC BY-NC-ND

Coroczny sezon powrotu do szkoły jest wypełniony dużymi nadziejami na poznanie nowych przyjaciół, poznanie nowych nauczycieli – a od pogląd wielu decydentów – promowanie osiągnięć w nauce. Nauka i badania naukowe niosą ze sobą znaczne korzyści ekonomiczne.

Historycznie jednak nie wszystkie grupy osiągnęły jednakowe wyniki w nauce. Osoby czarnoskóre i latynoskie oraz kobiety rzadziej podejmowali lub utrzymywali się na studiach lub zawodach związanych z nauką.

Luki te zostały dobrze zbadane na poziomie szkoła średnia i Szkolnictwo wyższe. Te luki w rzeczywistości zaczynają się jednak znacznie wcześniej.

My ostatnie badania odkryli, że te luki istnieją na poziomie przedszkola. Jednak te luki mogą się również znacznie zmienić w pierwszych dwóch latach nauki.

Duże luki w nauce

W Ostatnie badania, mój asystent naukowy, Anno Kellogg, i I zbadaliśmy wyniki naukowe ponad 10,000 2010 uczniów w wieku przedszkolnym, którzy rozpoczęli naukę w XNUMX roku. Przeanalizowaliśmy dane z ogólnokrajowego badania zwanego Longitudinal Study (ECLS-K) przeprowadzonego przez rząd federalny.

Dane obejmowały testy osiągnięć naukowych, które oceniały koncepcje w naukach fizycznych, przyrodniczych i środowiskowych, a także badania naukowe. Przykłady nauczania przedmiotów ścisłych w przedszkolu obejmują badanie wzrostu roślin, eksperymentowanie z erozją na wodzie lub konstruowanie obrazu Układu Słonecznego.

Poprzednie badania zbadał luki w nauce we wczesnych klasach. W naszym badaniu przyjrzeliśmy się jednak lukom w nauce już w przedszkolu dzięki nowszym danym i lepszym testom osiągnięć w nauce.

Nasze badanie ujawniło duże różnice w osiągnięciach w nauce w przedszkolu między białymi uczniami a mniejszościami rasowymi lub etnicznymi. A tam, gdzie istniały luki w nauce, odkryliśmy, że były one generalnie większe niż luki w osiągnięciach w czytaniu lub matematyce. Nie znaleźliśmy jednak znaczących różnic w podziale na płeć.

Luki w osiągnięciach nie stoją w miejscu

Średnio czarnoskórzy uczniowie i uczniowie latynoscy wypadli znacznie gorzej niż biali uczniowie w testach osiągnięć przyrodniczych w przedszkolu. Około 41 procent czarnych studentów i 49 procent uczniów latynoskich uzyskało wynik w najniższych 25 procentach. Dla porównania, tylko 12% białych studentów znalazło się w tej kategorii.

Różnica w osiągnięciach w nauce między czarnymi lub latynoskimi uczniami a białymi jest w przybliżeniu równa temu, czego uczy się przeciętny uczeń szkoły podstawowej w okresie dziewięciu miesięcy między przedszkolem a końcem pierwszej klasy. Można się spodziewać różnic między uczniami czarnymi, latynoskimi i białymi podobne luki w matematyce i czytaniu.

Zaskoczyło nas to, że uczniowie z Azji w naszym badaniu wypadli znacznie gorzej niż biali uczniowie w przedszkolu w teście osiągnięć przyrodniczych. Około 31 procent uczniów z Azji uzyskało wynik w najniższych 25 procentach testu z przedmiotów ścisłych. Zrobiło to tylko 12% białych studentów. Ta luka była obecna, mimo że uczniowie z Azji radzili sobie tak samo lub lepiej niż biali uczniowie w matematyce i czytaniu.

Co ciekawe, w przeciwieństwie do czarnej i białej luki, przepaść naukowa między uczniami pochodzenia azjatyckiego i białymi szybko zamknęła się między przedszkolem a końcem pierwszej klasy. W rzeczywistości pod koniec pierwszej klasy różnica zmniejszyła się o prawie 50 procent.

Nie jest jasne, co powoduje tak szybki spadek różnicy między Azjatycko-białą nauką. Jednak pokazuje, że luki w osiągnięciach nie są stagnacją.

Wcześniejsze badania prowadzone przez naukowców Davida Quinna i Północne Cooc wykazali podobne wyniki. W ósmej klasie azjatyckie wyniki uczniów w naukach ścisłych były równoważny lub wyższy niż białych studentów. Inni badacze również odkryli wyniki azjatyckich studentów w nauce szybko rośnie w stosunku do białych uczniów w szkole podstawowej i gimnazjum.

Brak różnic między płciami

Ponadto nie stwierdziliśmy różnic w osiągnięciach w nauce między chłopcami i dziewczętami w przedszkolu. Niewielka przewaga mężczyzn była widoczna tylko w pierwszej klasie. To również jest ważne odkrycie, biorąc pod uwagę udokumentowane zróżnicowanie płci w późniejszych klasach szkoły podstawowej.

Wcześniejsza praca odkrył, że chłopcy w trzeciej klasie osiągają lepsze wyniki w nauce. Podobnie, wyniki z National Assessment of Education Progress (NAEP) wykazują przewagę mężczyzn w nauce w czwartej klasie.

Nasza praca pokazuje jednak, że te luki w późniejszych klasach nie sięgają aż do przedszkola. Wydaje się, że chłopcy i dziewczęta rozpoczynają naukę na stosunkowo równych zasadach, jeśli chodzi o osiągnięcia w nauce. Dopiero w miarę przechodzenia przez szkołę pojawia się różnica między płciami.

Większe luki naukowe

Wreszcie stwierdziliśmy, że różnice w przedszkolu ze względu na rasę lub pochodzenie etniczne są zwykle większe w nauce niż w matematyce czy czytaniu.

Na przykład, na testach osiągnięć w przedszkolu, różnica między Latynosami a białymi była około dwa razy większa w przypadku przedmiotów ścisłych niż matematyka czy czytanie. Podobnie, przepaść czarno-biała była nieco większa w nauce niż w matematyce i była około dwa razy większa niż przepaść w czytaniu.

Możliwe, że uczniowie pozostają w tyle w matematyce, a trudności z czytaniem jeszcze bardziej w nauce, ponieważ wymaga to zastosowanie języka i matematyki do treści naukowych.

Podsumowując, nasze odkrycia wskazują na znaczenie wczesnych klas podstawowych dla równości w osiągnięciach w nauce. Pokazujemy, że wiele luk, takich jak przepaść czarno-biała, już istnieje, gdy uczniowie zaczynają szkołę. Pokazujemy jednak również, że różnice te mogą się znacznie zmienić w pierwszych dwóch latach nauki szkolnej, o czym świadczy różnica między Azjatami a białymi oraz pojawienie się różnicy płci.

Co się dzieje w salach lekcyjnych?

Wszystko to oznacza, że ​​wczesne lata podstawowe mogą być odpowiednim punktem do rozwiązania problemu nierówności w osiągnięciach naukowych. Jednak nauczanie przedmiotów ścisłych nie było priorytetem we wczesnych klasach podstawowych.

Ostatnie badania porównanie przedszkola z 1998 r. z przedszkolem z 2010 r. wykazało, że nauczyciele zajmują się mniej tematami naukowymi niż wcześniej, a uczniowie spędzają mniej czasu na sprzęcie naukowym.

Co więcej, w dzisiejszych klasach przedszkolnych prawdopodobieństwo ich posiadania jest znacznie mniejsze obszary nauki lub przyrody. Rzeczywiście, w klasach przedszkolnych nauczyciele wydają tylko ok czwarta część czasu poświęcanego na naukę co robią na matematyce lub sztuce językowej.

Co możemy zrobić?

Nasze odkrycia wskazują na potrzebę położenia większego nacisku na naukę w przedszkolu i pierwszej klasie. Uważam na przykład, że nauczyciele i dyrektorzy szkół powinni szukać możliwości włączenia pojęć naukowych do lekcji czytania i matematyki.

Spojrzenie poza klasę, wyniki naszej pracy i pracy inni zasugerować potrzebę zapewnienia wsparcia nieformalnym możliwościom uczenia się przedmiotów ścisłych. Odwiedzanie muzeów, obcowanie z przyrodą i odkrywanie nowych narzędzi to sposoby, w jakie rodzice i opiekunowie mogą wspierać wczesne badania naukowe.

Luki w osiągnięciach naukowych zaczynają się wcześnie. Ważne jest, aby nasze polityki i interwencje podejmowały w tych wczesnych latach kroki w celu zapewnienia wszystkim lepszych osiągnięć w nauce.

O autorze

F. Chris Curran, adiunkt polityki publicznej, University of Maryland, hrabstwo Baltimore

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon