Więcej w nauce i trudniejsze problemy mogą być najlepszym wyjaśnieniem dramatycznego wzrostu wyników IQ – często określanego jako efekt Flynna – w ciągu ostatniego stulecia, donosi nowe badanie.

Odkrycia, które pokazują, że średnie wyniki IQ dorosłych w Stanach Zjednoczonych wzrosły o około 25 punktów, sugerują również, że środowisko może mieć większy wpływ na inteligencję niż kiedyś sądzono.

„Postawiono wiele hipotez dotyczących przyczyny efektu Flynna, takich jak genetyka i odżywianie, ale generalnie są one płaskie” – mówi David Baker, profesor socjologii i edukacji w Penn State. „Naprawdę prosiło się o pytanie, czy czynnik lub czynniki środowiskowe mogą powodować te wzrosty w wynikach IQ”.

Poza 3R

Zapisy do szkół w Stanach Zjednoczonych osiągnęły do ​​90 r. prawie 1960 procent. Jednak za wzrostem wyniku IQ stoi nie tylko zwiększona frekwencja, ale bardziej wymagające środowisko uczenia się.

„Jeśli spojrzysz na wykres efektu Flynna w XX wieku w Stanach Zjednoczonych, na przykład, zauważysz, że odsetek dzieci i młodzieży uczęszczających do szkoły i czas, przez jaki uczęszczają, zgadza się z przyrostami w wynikach IQ” – mówi Baker.

„Kiedy ludzie chodzili do szkoły, to, co tam robili, prawdopodobnie miało głęboki wpływ na rozwój mózgu i umiejętności myślenia, nie tylko nauczenie się trzech R. To właśnie pokazują nasze badania neurologiczne i poznawcze”.

Ponadto w ciągu stulecia, gdy wyższy odsetek dzieci z każdego nowego pokolenia chodził do szkoły i uczęszczał do niej przez więcej lat, wyniki IQ wzrosły, mówi Baker. „Nawet po osiągnięciu pełnych zapisów w USA około lat 1960. szkoła nadal zwiększała swój wpływ na myślenie”.

Bez ogłupiania

Chociaż nawet podstawowe zajęcia szkolne mogą kształtować rozwój mózgu, w ciągu ostatniego stulecia szkoły przeszły od nauki skoncentrowanej na zapamiętywaniu do lekcji wymagających rozwiązywania problemów i umiejętności abstrakcyjnego myślenia, które są często uważane za funkcje inteligencji płynnej.

„Wielu lubi myśleć, że szkolnictwo stało się „ogłupione”, ale to nieprawda” — mówi Baker. „To błędne wyobrażenie odwodzi kognitywistów od rozważania wpływu edukacji i jej rozprzestrzenienia się w czasie jako głównego środowiska społecznego w rozwoju neurologicznym”.

Tak jak więcej ćwiczeń fizycznych może poprawić wyniki sportowe sportowców, te trudniejsze treningi umysłowe w szkołach mogą budować mięśnie umysłowe uczniów, pozwalając im lepiej radzić sobie z niektórymi rodzajami problemów, które wymagają elastycznego myślenia i abstrakcyjnego rozwiązywania problemów, takich jak IQ testy.

„Pewne rodzaje czynności – takie jak rozwiązywanie problemów lub czytanie – stymulują części mózgu, o których wiemy, że są odpowiedzialne za płynną inteligencję” – mówi Baker. „A tego typu zajęcia są wykonywane w kółko w dzisiejszych szkołach, więc można oczekiwać, że ci uczniowie będą mieli wyższy poziom rozwoju niż populacje ludzi, którzy nie mieli dostępu do nauki”.

Uczniowie muszą nie tylko rozwiązywać trudniejsze problemy, ale także stosować wiele strategii, aby znaleźć rozwiązania, co dodatkowo wzmacnia trening umysłowy w dzisiejszych szkołach.

Genetyka i środowisko

Do artykułu opublikowanego w czasopiśmie Inteligencjabadacze prowadzili badania z trzech perspektyw: neurologicznej, poznawczej i demograficznej.

Mówią, że sama genetyka nie może wyjaśnić efektu Flynna. Dobór naturalny dzieje się zbyt wolno, by być jedynym powodem wzrostu wyników IQ, co sugeruje, że inteligencja jest kombinacją zarówno genetyki, jak i środowiska.

„Najlepsza neuronauka twierdzi teraz, że mózgi ssaków, w tym oczywiście ludzi, rozwijają się w bardzo zależny od genetyki i środowiska sposób, więc nie jest to sytuacja albo-albo” – mówi Baker. „Istnieje wysoki składnik genetyczny, podobnie jak w przypadku zdolności sportowych, ale środowisko może zwiększać zdolności ludzi do nieznanych limitów genetycznych”.

Naukowcy wykorzystali funkcjonalne obrazowanie metodą rezonansu magnetycznego do pomiaru aktywności mózgu u dzieci rozwiązujących pewne problemy matematyczne i odkryli, że problemy typowe dla dzisiejszej nauki szkolnej aktywują obszary mózgu znane jako ośrodki inteligencji płynnej, na przykład przy rozwiązywaniu problemów matematycznych.

Przeprowadzono również badanie terenowe w społecznościach rolniczych w Peru, gdzie edukacja dopiero niedawno stała się w pełni dostępna. Badanie wykazało, że nauka szkolna miała znaczący wpływ na poprawę funkcjonowania poznawczego.

Aby zmierzyć poziom trudności lekcji, badacze przeanalizowali ponad 28,000 1930 stron treści w podręcznikach opublikowanych w latach 2000-XNUMX. Mierzyli na przykład, czy uczniowie musieli nauczyć się wielu strategii, aby znaleźć rozwiązania, czy też potrzebowali innych umiejętności umysłowych do rozwiązywania problemów.

Inni badacze z Penn State; Uniwersytet Stanowy Ohio; W badaniu wnieśli swój wkład Oregon Health & Science University oraz Group for Analysis of Development of Lima, Peru.

Prace te wsparła Narodowa Fundacja Nauki.

Źródło: Penn State