Nie wszyscy uczniowie mają równy dostęp do usług uzdolnionych i utalentowanych. JGI / Jamie Grill przez Getty Images
Około dekady temu pracowałem z dużym, miejskim okręgiem szkolnym nad stworzeniem utalentowany i utalentowany program która obejmowałaby wszystkie dzieci, niezależnie od ich rasy lub dochodów.
W tej dzielnicy dzieci czarnoskóre i dzieci z biednych rodzin rzadko były identyfikowane do uzdolnionych usług edukacyjnych. Usługi te obejmują wzbogacenie, specjalne zajęcia i ukierunkowane projekty mające na celu pomóc uczniom osiągnąć sukces w obszarach, w których wykazują oznaki wyjątkowy potencjał i talenty.
Odwiedziłem jedną szkołę, w pobliżu prestiżowego uniwersytetu w ekskluzywnej dzielnicy, gdzie 48% wszystkich uczniów korzystało z usług dla uzdolnionych i utalentowanych uczniów. Tam około 50% było białych, 22% czarnych i 12% Azjatów. Niewielu wychowywało się w rodzinach o niskich dochodach.
W innej szkole, którą odwiedziłem, oddalonej o 10 minut jazdy samochodem, nie zidentyfikowano żadnych uczniów. Szkoła ta znajdowała się w biednej dzielnicy. Dziewięćdziesiąt osiem procent uczniów było czarnych i wszyscy się zakwalifikowali posiłki bezpłatne lub po obniżonej cenie.
Po szczegółowym przejrzeniu danych krajowych jako uczeni o uzdolnionym i utalentowanym wykształceniu, moi koledzy i ja stwierdziliśmy, że takie nierówności istnieją w całym kraju i w większości okręgów szkolnych.
Karty raportów stanu
Najpierw przeanalizowaliśmy dane spisowe Urzędu Praw Obywatelskich z lat 2000, 2012, 2014 i 2016 dotyczące uzdolnionych uczniów ze wszystkich amerykańskich szkół publicznych zobaczyć, ilu uczniów uczęszcza do szkół, które identyfikują młodzież z darami i talentami. Odkryliśmy, że 42% szkół publicznych nie zidentyfikowało ani jednego ucznia.
Następnie szukaliśmy wzorców dotyczących rasy i pochodzenia etnicznego oraz poziomów dochodów wśród szkół, które przeprowadzają kontrolę uczniów i określają niektórych z nich jako uzdolnionych i utalentowanych.
Kiedy my opublikowaliśmy nasze ustalenia w 2019 roku wydaliśmy karty raportów dla każdego stanu i dla całych Stanów Zjednoczonych. Daliśmy 17 stanom oceny niedostateczne, ponieważ mniej niż 60% ich szkół publicznych określiło kogokolwiek jako utalentowanego i utalentowanego. Sześć kolejnych dostało D.
Różnice rasowe i etniczne
Co ciekawe, odkryliśmy, że dzieci rasy czarnej, azjatyckiej, białej i latynoskiej z równym prawdopodobieństwem uczęszczały do szkół, w których zidentyfikowano uzdolnionych uczniów, chociaż rdzenni Amerykanie byli mniej skłonni. W rezultacie ustaliliśmy, że sam dostęp nie wyjaśnia, dlaczego czarnoskórzy i latynoscy uczniowie są niedostatecznie reprezentowani w uzdolnionej edukacji.
Uważam, że te nierówności rasowe są oszałamiające.
O nas 15% wszystkich studentów jest czarnoskórych, ale tylko 8.5% uczniów zidentyfikowanych jako uzdolnieni i utalentowani to osoby rasy czarnej. Około 27% uczniów to Latynosi, ale tylko 18% uczniów zdecydowanych być uzdolnionymi i utalentowanymi to Latynosi. Ten wzór dotyczy również studentów rdzennych Amerykanów i rdzennych mieszkańców Hawajów.
Prawie 59% uzdolnionych i utalentowanych uczniów jest rasy białej, chociaż tylko 48% wszystkich uczniów jest rasy białej. Studenci z Azji są jeszcze bardziej nieproporcjonalnie reprezentowani: stanowią 5% wszystkich uczniów, ale prawie 10% uczniów identyfikuje się z darami i talentami.
Odkryliśmy, że obok wzorców rasowych i etnicznych pewną rolę odgrywało ubóstwo.
Szkoły o wysokim poziomie ubóstwa nieco częściej identyfikują uczniów jako uzdolnionych niż inne. Mimo to zidentyfikowali tylko około 58% tak wielu uczniów zdolnych, jak szkoły o niskim poziomie ubóstwa – te, do których uczęszczają głównie dzieci zamożniejsze.
W skali kraju zidentyfikowano tylko 8% uczniów uczęszczających do szkół o wysokim poziomie ubóstwa, w porównaniu z 13.5% uczniów zapisanych do szkół o niskim poziomie ubóstwa.
„Zaginieni” uczniowie
Było 3.3 miliona amerykańskich studentów zidentyfikowane jako posiadające dary i talenty w roku szkolnym 2015-2016. Na podstawie naszych ustaleń szacujemy, że jeszcze więcej – kolejne 3.6 miliona – powinno być przeznaczone w ten sposób.
Tych uczniów brakuje w oficjalnych danych, ponieważ ich szkoła nie identyfikuje żadnych uczniów jako uzdolnionych i utalentowanych, uczęszczają do szkoły o wysokim poziomie ubóstwa lub ponieważ są czarnymi, Latynosami lub należą do innej niedostatecznie zidentyfikowanej grupy.
Na przykład tylko 276,840 2016 czarnoskórych uczniów zostało zidentyfikowanych jako uzdolnionych i utalentowanych w 771,728 r. Szacujemy, że aż XNUMX XNUMX zostałoby zidentyfikowanych w ten sposób, gdyby systemy działały prawidłowo.
Naprawianie problemu
Wielu uczniów odnosi korzyści, gdy je otrzymuje utalentowane i utalentowane usługi w szkole. Stają się bardziej zmotywowani do nauki i częściej uzyskują dobre stopnie, jednocześnie rozwijając pozytywne umiejętności społeczne i emocjonalne.
W poprzednich badaniach moi koledzy i ja odkryliśmy to uczniów z grup zaniedbanych którzy otrzymują utalentowane i utalentowane usługi w ramach zasiłku szkolnego nawet więcej niż ich zamożni koledzy z klasy.
Jednym ze sposobów, w jaki szkoły mogą uczynić ten proces bardziej sprawiedliwym, jest umożliwienie uczniom zakwalifikowania się do tych programów na wiele sposobów. Jest to pomocne, ponieważ pojedynczy test, w którym uprzywilejowani uczniowie mogą uzyskać lepsze wyniki niż inni, nie jest jedyną ani najważniejszą drogą do identyfikacji uzdolnionego i utalentowanego ucznia.
Uważam, że wszystkie szkoły powinny przeanalizować swoje obecne systemy identyfikacji uczniów z darami i talentami pod kątem równości. W razie potrzeby powinni zintensyfikować swoje wysiłki, aby zapewnić uczniom z zaniedbanych społeczności równe szanse, a także opracować programy wspierające tych uczniów – jak w końcu udało się to zrobić okręgowi szkolnemu, któremu doradzałem dziesięć lat temu.
O autorze
Marcia Gentry, profesor studiów pedagogicznych; Dyrektor, Instytut Badań i Zasobów dla Uzdolnionej Edukacji, Purdue University
Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.
Książki o nierównościach z listy bestsellerów Amazona
„Kasta: początki naszych niezadowolenia”
przez Isabel Wilkerson
W tej książce Isabel Wilkerson bada historię systemów kastowych w społeczeństwach na całym świecie, w tym w Stanach Zjednoczonych. Książka bada wpływ kast na jednostki i społeczeństwo oraz oferuje ramy dla zrozumienia nierówności i radzenia sobie z nimi.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Kolor prawa: zapomniana historia tego, jak nasz rząd segregował Amerykę”
przez Richarda Rothsteina
W tej książce Richard Rothstein bada historię polityki rządu, która stworzyła i wzmocniła segregację rasową w Stanach Zjednoczonych. Książka analizuje wpływ tych polityk na jednostki i społeczności oraz zawiera wezwanie do działania w celu rozwiązania problemu utrzymującej się nierówności.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Suma nas: ile rasizm kosztuje wszystkich i jak możemy wspólnie prosperować”
przez Heather McGhee
W tej książce Heather McGhee bada ekonomiczne i społeczne koszty rasizmu i przedstawia wizję bardziej sprawiedliwego i zamożnego społeczeństwa. Książka zawiera historie jednostek i społeczności, które rzuciły wyzwanie nierówności, a także praktyczne rozwiązania umożliwiające stworzenie bardziej integracyjnego społeczeństwa.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Mit deficytu: nowoczesna teoria monetarna i narodziny gospodarki ludowej”
przez Stephanie Kelton
W tej książce Stephanie Kelton rzuca wyzwanie konwencjonalnym poglądom na temat wydatków rządowych i deficytu narodowego oraz oferuje nowe ramy zrozumienia polityki gospodarczej. Książka zawiera praktyczne rozwiązania problemu nierówności i tworzenia bardziej sprawiedliwej gospodarki.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„The New Jim Crow: Masowe uwięzienie w dobie daltonizmu”
autor: Michelle Alexander
W tej książce Michelle Alexander bada sposoby, w jakie wymiar sprawiedliwości w sprawach karnych utrwala nierówność rasową i dyskryminację, szczególnie wobec Afroamerykanów. Książka zawiera historyczną analizę systemu i jego wpływu, a także wezwanie do działania na rzecz reform.
