Nie jest jeszcze do końca jasne, co prezydent-elekt Donald Trump i zmiana rządu przez Republikanów będą oznaczać dla priorytetów edukacyjnych szkół podstawowych i gimnazjów w ciągu najbliższych czterech lat. Jednakże, oświadczenia dotyczące polityki a wybory administracji wskazują, że najważniejszym punktem programu będzie „wybór szkoły”.

Betsy DeVos, nominowana przez Trumpa na sekretarza edukacji, jest znana ze swojej zwolenniczki inicjatywy związane z wyborem szkoły: DeVos wspiera programy bonów, które umożliwiają rodzinom korzystanie z pieniędzy podatników w celu zapisania się do szkół prywatnych i religijnych. Promowała także ustawodawstwo dotyczące szkół społecznych, które zapewnia uczniom możliwość wyboru poza tradycyjnymi szkołami publicznymi.

Wiceprezydent-elekt Mike Pence również jako gubernator stanu Indiana promował politykę wyboru szkół. Indiana nie tylko została uznana za kraj posiadający najkorzystniejsze przepisy dotyczące szkół społecznych według: czołowa grupa wspierająca szkolnictwo społeczne, ale należy do 25 stanów, które zatrudniają szkoły społeczne nieznane wielu mieszkańcom Stanów Zjednoczonych: szkoły społeczne cybernetyczne.

W przeciwieństwie do zwykłej szkoły czarterowej, wersja cybernetyczna jest zazwyczaj dostarczana uczniom online, niezależnie od tego, gdzie mieszkają, pod warunkiem, że są mieszkańcami stanu, w którym działa dana szkoła czarterowa. Szkoły czarterowe dotyczące cyberbezpieczeństwa rozwijają się w stanach, które mają politykę wyboru szkoły.

Nasze badania oraz szereg prac akademickich sugerują, że społeczeństwo powinno być zaniepokojone rozwojem modelu edukacji cybernetycznej.

Dlatego.

Czym jest szkoła czarterowa cybernetyki?

Szkoły czarterowe to prywatne szkoły podstawowe i podstawowe, które korzystają z pieniędzy publicznych. Fundusze na szkoły społeczne są usuwane ze zwykłych budżetów szkół publicznych i przekazywane różnym prywatnym firmom i organizacjom (a czasami innym częściom państwowego systemu edukacji), aby zapewnić szerszy wybór szkół.

W cyberwersji szkoły czarterowej zajęcia są zazwyczaj dostarczane uczniom online, niezależnie od tego, gdzie mieszkają, pod warunkiem, że są mieszkańcami stanu, w którym działa cyberszkoła czarterowa. The model tych szkół może się różnić – niektórzy korzystają z hybrydowego modelu dostawy (online i osobiście), choć większość odbywa się w całości online. Studenci otrzymują materiały dydaktyczne, lekcje i sprawdziany na swoim komputerze w domu (przeważnie komputer jest także finansowany ze środków państwa).

Podobnie jak w przypadku tradycyjnych szkół społecznych, ogólną ideą cyberczarterowych szkół jest umożliwienie rodzinom i uczniom wyboru innego niż lokalna szkoła publiczna.

Z rocznego raportu za 2015 r. przygotowanego przez grupę konsultingową, która śledzi praktyki w szkołach internetowych i często cytowanego przez naukowców w celu opisania zapisów do szkół czarterowych w zakresie cyberbezpieczeństwa, wynika, że ​​w latach 2014–2015 275,000 XNUMX studentów objętych kartą cyberbezpieczeństwa szkół w 25 stanach. W niektórych stanach dziesiątki tysięcy uczniów zapisuje się do szkół czarterowych cybernetycznych. Na przykład w Pensylwanii w latach 36,000–2014 do szkół czarterowych zajmujących się cyberprzestrzenią zapisało się ponad 2015 XNUMX uczniów.

Skąd pochodzą studenci?

Jednym z celów niedawnych badań było zrozumienie, kim są uczniowie zapisujący się do tych szkół i dlaczego to robią.

Narodowe Centrum Polityki Edukacyjnej (NEPC) co roku przeprowadza analizę uczniów szkół społecznych. Z najnowszego raportu wynika, że ​​w latach 2013-2014 szkoły czarterowe cyber, w porównaniu do średniej krajowej, miał wyższy procent białych studentów i niższy odsetek studentów korzystających z bezpłatnych obiadów i po obniżonych cenach.

Ponieważ jednak liczby te są sumowane dla całego kraju i nie w każdym stanie istnieją szkoły czarterowe cybernetyczne, uważamy, że porównywanie średnich krajowych szkół czarterowych cybernetycznych ze wszystkimi uczniami w całym kraju może być problematyczne. Nasze badanie przeprowadzone w Penn State na temat szkół czarterowych w zakresie cyberbezpieczeństwa sprawdziło liczbę zapisów w Pensylwanii i pokazuje, że obraz jest bardziej skomplikowany.

W naszym badaniu dotyczącym zapisów do szkół w Pensylwanii odkryliśmy, że większość uczniów w szkołach cybernetycznych to rzeczywiście ludzie biali, ale pasują do demografii rasowej państwowe. Podobne wyniki widziano w Ohio.

Co więcej, w innym badaniu przeprowadzonym w Pensylwanii odkryliśmy, że byli to studenci znajdujący się w niekorzystnej sytuacji ekonomicznej bardziej prawdopodobne zapisać się do szkoły czarterowej cybernetycznej.

Oczywistym pytaniem, które należy zadać, jest to, czy rodzice uczyliby swoje dzieci w domu, gdyby nie istniała opcja cyber-szkoły czarterowej. Najlepsze szacunki pochodzą z wewnętrznego raportu jednego z największych krajowych dostawców szkół czarterowych w zakresie cyberbezpieczeństwa: W raporcie stwierdzono, że niewielki procent – 13.6 proc. uczniów szkół cybernetycznych w tych szkołach – wcześniej uczyły się w domu.

Co zatem motywuje większość rodziców do zapisania swoich dzieci do tych szkół?

Badacze z Penn State, którzy przeprowadzili wywiady z rodzicami, którzy zapisali swoje dzieci do szkół czarterowych, odkryli, że rodzice uważali, że takie szkoły są takie lepiej dostosowane do potrzeb ich dzieci, wiązały się z niewielkim ryzykiem finansowym i były prawdopodobnie ostatnią nadzieją dla ich dziecka na sukces w szkole.

Obawy dotyczące kart cybernetycznych

Pomimo nadziei, jaką wielu rodziców pokłada w tej nowej opcji edukacyjnej, wyniki szkół czarterowych zajmujących się cyberprzestrzenią stale, a często drastycznie, pozostają w tyle za wynikami ich odpowiedników w szkołach stacjonarnych.

Badania dotyczące wyników działań szkół czarterowych w zakresie cyberbezpieczeństwa rysują ponury obraz powiązany z wynikami opartymi na testach. Na przykład, ostatnie sprawozdanie z Center for Research on Education Outcomes (CREDO), centrum analizy polityki z siedzibą na Uniwersytecie Stanforda, zastosowało technikę dopasowania cyberstudentów do akademickiego i demograficznego „bliźniaka”.

Dopasowania dokonali dwukrotnie: raz, aby porównać indywidualne zyski uczniów szkół cybernetycznych z ich statystycznym bliźniakiem w stacjonarnych szkołach społecznych i raz, aby porównać je ze statystycznym bliźniakiem w stacjonarnej szkole okręgowej.

We wszystkich objętych badaniem grupach uczniów ze względu na rasę i status ubóstwa większość uczniów szkół społecznych wykazała słaby rozwój nauki w porównaniu z ich dopasowanymi bliźniakami. Dotyczyło to zarówno matematyki, jak i czytania, gdy porównano uczniów ze studentami czarterowymi i tradycyjnymi.

Badacze zaobserwowali te tendencje w niemal wszystkich stanach, które badali: w 14 z 17 stanów stwierdzili niższy wzrost poziomu nauki czytania, a w matematyce w 17 z 17 stanów. W swoim raporcie zauważyli, że poprawiły się wyniki w nauce ucznia w szkole czarterowej cybernetycznej „raczej wyjątek niż reguła”.

Badanie to jest spójne z innymi badaniami, które badają wyniki akademickie szkół czarterowych cybernetycznych. W badaniach przyjrzano się wynikom szkół czarterowych cybernetycznych w Pensylwania oraz w Ohio. Badania te dostarczają podobnych wyników dotyczących wyjątkowo niższego wzrostu liczby uczniów w szkołach czarterowych cybernetycznych w tych kontekstach stanowych w porównaniu z innymi szkołami.

Co budzi dalsze obawy, jak twierdzi pewien prawnik, Susan De Jarnatt, wykazało, że szkoły czarterowe cyber może nie posiadać wszystkich zabezpieczeń niezbędne do ochrony sektora przed nadużyciami finansowymi. Władze federalne oskarżyły już dwóch z pięciu dostawców usług „megacybernetycznych” (szkoła, do której uczęszcza ponad 2,000 uczniów) w Pensylwanii o oszustwo.

Oprócz stypendium prowadzonego na temat oszustw w Pensylwanii, przegląd setek artykułów prasowych ujawniło dziesiątki kontroli państwowych w ponad 20 stanach. Te doniesienia wielokrotnie i w przeważającej mierze budzą obawy dotyczące finansowania i odpowiedzialności akademickiej we wszystkich kontekstach państwowych, co odpowiada obawom, które pojawiły się w literaturze akademickiej.

Patrząc w przyszłość

W odpowiedzi na takie doniesienia o słabych wynikach w nauce i wątpliwych praktykach etycznych nasz zespół badawczy w Penn State zdecydował się kontynuować badania ruchu szkół czarterowych cybernetycznych w Pensylwanii, aby dowiedzieć się więcej.

Nasze obecne badanie sprawdza, jak szkoły internetowe wpłynęły na cały system edukacji w Pensylwanii.

Jednakże na podstawie dostępnych obecnie prac akademickich uważamy, że chociaż zezwolenie na naukę online w pewnych okolicznościach może być logiczne, model karty cybernetycznej nie jest modelem właściwym. Nowa sekretarz edukacji Betsy DeVos może zachować ostrożność.

O autorze

Doktor Bryan Mann Kandydat, Pennsylvania State University oraz David Baker, profesor socjologii, edukacji i demografii, Pennsylvania State University

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki:

at Rynek wewnętrzny i Amazon