Jeden na ośmiu Australijczyków nigdy nie zdobędzie kwalifikacji do roku 12. Niektórzy, ale nie wszyscy, stanowią jedną na ośmiu Australijczyków, którzy przez większość swojego życia będą zwolnieni z pracy w pełnym wymiarze godzin, nauki lub szkolenia.

Grupy te są przedmiotem badań Instytutu Mitchella Raport zliczania kosztów utraconej szansy. Raport maluje obraz Australijczyków, którzy od najmłodszych lat tracą szanse na osiągnięcie pełnego potencjału, więc jako dorośli zmagają się, by przyczynić się do rozwoju społeczeństwa i odnieść sukces.

Australijczycy ujęci w tych statystykach reprezentują poziom porażki w systemie edukacji. Ta porażka pociąga za sobą ogromne koszty dla jednostek, ich rodzin, gospodarki i kraju.

Osoby przedwcześnie kończące naukę

Ukończenie klasy 12 lub równoważnej kwalifikacji wskazuje, czy młodzi ludzie rozwinęli wiedzę i umiejętności, aby przygotować ich do dalszej nauki lub udziału w sile roboczej.

Jest to jeden z punktów odniesienia, który oddziela tych, którzy przystąpią do dalszej nauki i szkolenia, od tych, którzy tego nie zrobią.

Ale to nie jest tak proste, jak uczniowie dochodzący do klasy 10 lub 11, wtedy decyzja o szkole nie jest dla nich. Dowody sugerują ścieżki prowadzące do rezygnacji i rezygnacji zaczynają się wcześnie, a niektóre segmenty populacji są szczególnie zagrożone.

Nieukończenie klasy 12 może być również odpowiedzią na trudności, które pojawiają się pod koniec lat szkolnych, takie jak problemy zdrowotne (w tym zdrowie psychiczne), rozbicie rodziny i poważne prześladowanie lub wiktymizacja.

Niezaangażowani młodzi ludzie

Spojrzenie wyłącznie na osoby przedwcześnie kończące szkołę, które nie ukończyły klasy 12, nie pozwala dokładnie lub w pełni zidentyfikować tych, którzy podążają drogą prowadzącą do niezaangażowania, ponieważ niektórzy wracają do nauki w późniejszym życiu.

Lepszy obraz można uzyskać, przyglądając się osobom, które w wieku 24 lat nie są w pełni zaangażowane w zatrudnienie, kształcenie lub szkolenie.

Śledząc Okazało się, że w wieku od 25 do 44 lat w latach 2001-2014 prawie 90% mężczyzn i 82% kobiet, które nie ukończyły 12 roku życia, nie wróciło na studia i szkolenia.

Przedwcześnie kończyli naukę jako nastolatkowie i jako dorośli nadal nie mieli kwalifikacji.

Około 18% osób przedwcześnie kończących naukę pozostaje niezaangażowanych w kształcenie, szkolenie i pracę przez całe dorosłe życie. To około dwa i pół raza więcej niż w przypadku osób, które ukończyły 12 rok.

Oczywiste jest, że osiągnięcie jest w dużej mierze ograniczone do wieku 25 lat i jeśli nie masz do tego czasu kwalifikacji na 12 rok, jest mało prawdopodobne, że nigdy tego nie zrobisz.

Koszt utraty w wieku 19

Dla podatnika każdy długoterminowy przedwcześnie kończący naukę kosztuje 335,000 XNUMX USD.

W tej grupie 38,000 315 osób przedwcześnie kończących roczne obciążenie fiskalne wynosi ponad 12 milionów dolarów dla tych, którzy pozostaną bez roku XNUMX lub równoważnych kwalifikacji przez całe dorosłe życie.

Całkowity koszt życia podatnika tej kohorty wynosi 12.6 miliarda dolarów.

Z perspektywy społecznej każdy wcześnie kończący naukę kosztuje społeczność australijską 616,000 580 dolarów. Odpowiada to ponad 23.2 milionom dolarów rocznie dla kohorty osób, które od dawna wcześnie kończą naukę. Całkowite obciążenie przez całe życie wynosi XNUMX miliarda dolarów.

Koszty podatkowe i społeczne przedwczesnego kończenia nauki w wartości bieżącej netto. Baranek i Huo (2017), Autor pod warunkiem

Koszt utraty w wieku 24

Koszt dla australijskich podatników za każdą osobę, która pozostanie niezaangażowana w pracy przez ponad połowę swojego życia, wynosi 412,000 46,000 USD w ciągu całego życia zawodowego. W kohorcie 471 18.8 niezaangażowanych młodych ludzi wynosi to ponad XNUMX milionów dolarów rocznie lub XNUMX miliarda dolarów w ciągu całego życia zawodowego.

Dla społeczności każda niezaangażowana młoda osoba kosztuje w ciągu życia około 1 miliona dolarów. To prawie 1.3 miliarda dolarów rocznie na kohortę i 50.5 miliarda dolarów na cały okres życia grupy.

 Koszty fiskalne i społeczne długoterminowego wycofania się w wartości bieżącej netto. Baranek i Huo (2017), Autor pod warunkiem

Wpływ na zatrudnienie, przestępczość, dobrobyt i zdrowie

Różnice w poziomie wykształcenia prowadzą do poważnych różnic w wielu dziedzinach życia: osoby, które nie mają szans, stają w obliczu zwiększonego prawdopodobieństwa bezrobocia lub niepełnego zatrudnienia, przestępczości, uzależnienia od opieki społecznej i złego stanu zdrowia.

W 2016 roku poziom zatrudnienia wynosił znacznie lepiej dla osób posiadających stopnie naukowe lub dyplomy w porównaniu z osobami wcześnie kończącymi naukę. 80% osób z tytułem licencjata lub wyższym i 75% osób z zaawansowanym dyplomem lub dyplomem było zatrudnionych, w porównaniu z 67% w przypadku osób z 12 rokiem i tylko 44% z 11 lub niższym rokiem.

W 2009 roku skazani w wieku 25-34 lata mieli znacznie mniejsze prawdopodobieństwo uzyskania kwalifikacji do klasy 12 niż osoby w tym samym wieku w populacji ogólnej (14% w porównaniu do 63%) i znacznie częściej do ukończenia klasy poniżej 9 ( 17% w porównaniu do 1%).

Podobnie osoby w wieku 15-64 lata bez kwalifikacji są prawie dwa i pół razy bardziej niż osoby z wyższym wykształceniem uzależnione od rządowego wsparcia dochodu.

A niższy poziom wykształcenia wiąże się z gorszym stanem zdrowia, w tym stanami takimi jak udary, nadciśnienie, wysoki poziom cholesterolu, depresja i cukrzyca.

Co należy zrobić?

Koszty dorastania młodych Australijczyków bez umiejętności potrzebnych do rozwoju w XXI wieku podkreślają pilną potrzebę reformy edukacji – po prostu nie możemy sobie pozwolić na nicnierobienie.

Przy określaniu, ile potencjału gospodarczego jest tracone, równie ważne jest określenie polityk, które mogą wykorzystać utracony potencjał.

Ważne jest, aby przyjrzeć się strategiom, które są potrzebne, aby przekształcić nasze szkoły i sprawić, by nasz system edukacji działał dobrze dla wszystkich.

To ważny kolejny etap pracy. Będzie musiała przyjrzeć się korzyściom z interwencji, takich jak:

• zapewnienie ukierunkowanego dostępu do wysokiej jakości programów w zakresie wczesnej edukacji

• lepsze zaspokajanie potrzeb socjalnych i edukacyjnych młodych ludzi ze środowisk defaworyzowanych

• zapewnienie dostępu do wysokiej jakości programów i wsparcia w trakcie nauki w szkole

• inwestowanie w system kształcenia i szkolenia zawodowego (VET) w celu zapewnienia wysokiej jakości ścieżek szkoleniowych i równego dostępu jako priorytetu.

O autorze

Stephen Lamb, kierownik naukowy ds. edukacji i dyrektor Centrum Międzynarodowych Badań nad Systemami Edukacji, Victoria University oraz Shuyan Huo, starszy pracownik naukowy, Victoria University

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki:

at Rynek wewnętrzny i Amazon