Nowe badania nakreślają czteroetapowy plan rozwoju połączenia uczniów ze środowiskiem uczenia się i osiągnięcia idealnego stanu do uczenia się: „przepływu”.

Terry Bowles i Daniela Russo z University of Melbourne oraz profesor nadzwyczajna Janet Scull z Monash University wyjaśniają wyniki badań tutaj:

Większość z nas ma wspomnienia z czasów spędzonych w szkole – zazwyczaj dobre, a inne niezbyt dobre. Ale są szanse, że dobre wspomnienia pojawiły się, gdy czuliśmy się pod opieką i docenieniem przez naszych rówieśników i dorosłych, którzy pomogli nam w nauce.

Uczestnictwo prowadzi do przynależności, co prowadzi do zaangażowania, co prowadzi do przepływu.

Te pozytywne relacje są ważną częścią „połączenia szkolnego” – stopnia, w jakim uczniowie postrzegają ludzi, miejsca i czynności, których doświadczają w znaczący i ważny sposób.

Badamy powiązania w szkołach podstawowych i średnich, aby pomóc znaleźć sposoby budowania i wzmacniania tej ważnej deski w systemie edukacji. W ramach tego badamy, w jaki sposób więź łączy się z czynnikami, takimi jak samotność i osiągnięcia w szkole.

Łączność szkolna jest ważnym czynnikiem ochronnym dla wielu uczniów. Wpływa na regularne uczęszczanie do szkoły, co jest kluczem do poprawy wyników edukacyjnych i zdrowotnych. Łączność zmniejsza również ryzykowne zachowania oraz agresywne i antyspołeczne zachowania, a także prawdopodobieństwo wystąpienia problemów emocjonalnych.

Jednak w wielu szkołach skupienie się na programie nauczania i wynikach kształcenia, takich jak standaryzowane wyniki testów, bez głębokiego fundamentu cennych relacji oraz wartościowych rutyn i doświadczeń, oznacza, że ​​dla niektórych uczniów szkoła jest „pustynnym” doświadczeniem, którego należy unikać i dewaluować .

Jak osiągnąć „przepływ”

Nasze nowe badanie identyfikuje kluczowe kroki, jakie szkoły mogą podjąć, aby rozwiązać ten problem.

Niedawno opublikowaliśmy systematyczny przegląd badań dotyczących powiązań w Dziennik Psychologów i Doradców w Szkołach, który obejmował analizę 36 badań dotyczących społecznych, emocjonalnych, behawioralnych i poznawczych aspektów uczenia się przeprowadzonych w latach 1990–2016.

Odkryliśmy, że uczniowie muszą regularnie uczęszczać do szkoły, aby budować relacje, które wzmacniają ich poczucie siebie i relacje z ludźmi i grupami wokół nich. Następnie mogą aktywnie angażować się w naukę, a to prowadzi do „przepływu”.

Psycholog Mihaly Csikszentmihalyi definiuje przepływ jako „stan, w którym ludzie są tak zaangażowani w aktywność, że nic innego nie ma znaczenia; to doświadczenie jest tak przyjemne, że ludzie zrobią to nawet dużymi kosztami, dla samego tego celu”.

Mówiąc najprościej, sekwencyjny czteroczynnikowy model polega na tym, że uczestnictwo prowadzi do przynależności, co prowadzi do zaangażowania, co prowadzi do przepływu.

Cztery kroki

Dwa czynniki w nowym modelu koncentrują się na budowaniu relacji — uczęszczanie i przynależność, a dwa są oparte na wynikach w szkole — angażowanie i przepływ:

„Uczestnictwo” jest oczywiste. Aby uczniowie mogli doświadczyć „przynależności”, zazwyczaj będą mieli pozytywne doświadczenia ze szkołą, poczują, że ich wartości są zgodne z wartościami szkoły i mają dobre relacje z rówieśnikami.

Kiedy już się „zaangażują”, widzimy, że skupiają się na przyszłości i zadaniach, modelując pozytywne zachowanie swoim rówieśnikom, demonstrując dobre umiejętności planowania, motywację i swobodę uczenia się bez obawy, że nie będą pełnoprawnym członkiem klasy lub Szkoła.

Na ostatnim etapie modelu, kiedy uczniowie są w stanie „płynięcia”, wychodzą poza to, co znane, doświadczają intensywnego zanurzenia, angażują się w działania, które są bardzo wymagające i satysfakcjonujące, co prowadzi do transcendentnych poziomów osiągnięć.

Model zapewnia szablon do ustalenia aktualnego doświadczenia ucznia w szkole i zrozumienia, jakie działania muszą podjąć nauczyciele, aby pomóc im stać się bardziej związanymi.

Potrzebne są dalsze badania, aby lepiej zrozumieć procesy i praktyki, które wzmacniają więzi w australijskich szkołach i na arenie międzynarodowej.

Doprowadzi to do cennych spostrzeżeń i możliwych interwencji, które poprawią frekwencję i łączność uczniów oraz przekształcą doświadczenie pustyni w oazę.

Źródło: University of Melbourne

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon