Jeśli dzieci uwielbiają pudełka i inne przedmioty z recyklingu, czy rodzice naprawdę muszą inwestować w „ekozabawki”? (Shutterstock)
Wiele osób zauważyło, że czasami, gdy dostaje się w prezencie zabawkę, dzieci bawią się pudełkiem, w którym dostarczono zabawkę, a nawet opakowaniem prezentu.
We wcześniejszych pokoleniach materiały do zabawy dla dzieci były często domowej roboty lub stosunkowo proste. Zabawki komercyjne lub ręcznie robione zostały wykonane z trwałych i trwałych materiałów.
Dziś masowo produkowane plastikowe zabawki z o ograniczonym przeznaczeniu na stałe wkroczyły do środowisk edukacyjnych dzieci. Te zabawki są często zaprojektowane do użytku w określony sposób, z ograniczonymi możliwościami pomysłowej zabawy.
Trend w marketingu zrównoważonych zabawek zbiega się zarówno z rozwiązywaniem problemów ekologicznych, jak iz edukacyjnym zainteresowaniem materiałami do zabawy pozwolić dzieciom bawić się na wiele sposobów.
Rodzaj zabawy znany przez badaczy i pedagogów jako „zabawa w luźne części” dotyczy dzieci bawiąc się materiałami i zmieniając ich przeznaczenie można wykorzystać na wiele sposobów. Może to obejmować zabawę codziennymi, naturalnymi lub wyprodukowanymi częściami (takimi jak tektura, patyczki, garnki i patelnie, piasek lub koraliki, które pierwotnie nie były przeznaczone do zabawy) lub zabawkami komercyjnymi, takimi jak klocki lub kubki do układania w stosy.
Język luźne części mówiąc o wykorzystaniu nieograniczonych przedmiotów w zabawie dzieci, po raz pierwszy użył architekt Simon Nicholson w latach 70., który omawiał „teorię luźnych części”, pisząc o projektowaniu placów zabaw i edukacji.
Moje badania wraz z kolegami dotyczą tego, które materiały – w tym zakupione w sklepie i naturalne lub pochodzące z recyklingu – najbardziej sprzyjają określonym rodzajom jakościowej zabawy w środowiskach małych dzieci.
Poprzez zabawę dzieci nawiązują kontakty i integrują swoje doświadczenia. (Shutterstock)
Czym jest zabawa?
Zabawa jest często definiowana jako wykonywana czynność dla niego samego i charakteryzuje się głównie procesami, a nie celami końcowymi. Chociaż dokładna definicja zabawy jest przedmiotem dyskusji, naukowcy zgadzają się, że jest wyjątkowo złożony.
Zabawa opisywana jest również jako proces integrujący, zapewnienie ekosystemu, w którym dzieci mogą tworzyć powiązania między wcześniejszymi doświadczeniamiprzedstawiają swoje idee na różne sposoby, wyobrażają sobie możliwości, odkrywają i tworzą nowe znaczenia.
Taką złożoność można dostrzec w tematach zabaw dla dzieci, materiałach, treściach, interakcjach społecznych i zrozumieniu, jakie dzieci demonstrują w swojej zabawie.
Im bardziej skomplikowana gra, tym bardziej wpływa na rozwój. Nawet niewielka dawka jakości zabawa poprawia wyniki dzieci w kolejnych zadaniach rozwojowych poznawczych.
Złożona gra, umiejętności i korzyści
Umiejętności nabyte podczas zabawy — w tym przezwyciężanie impulsów, kontrola zachowania, eksploracja i odkrywanie, rozwiązywanie problemów, interakcje społeczne oraz koncentracja na procesie i wynikach — mają fundamentalne znaczenie struktury poznawcze, które również napędzają uczenie się.
Motywy zabaw dla dzieci na ogół następują po pomysłów tkwiących w dostępnych materiałach i zabawkach.
Jednak, jak wspomniano, materiały i zabawki służą do zabawy dla dzieci zmieniły się znacząco na przestrzeni lat, odzwierciedlając zmiany społeczne, postęp technologiczny i zmiany w rozumieniu rozwoju dziecka.
Społeczności zajmujące się wczesną edukacją i opieką nad dziećmi obecnie szeroko wykorzystują luźne części ze względu na ich postrzegany potencjał do oferowania możliwości zabawy wysokiej jakości. Takie możliwości pozwalają dzieciom z nich korzystać wyobraźnię i odkrywać otoczenie i wspierają rozwój poznawczy dzieci.
Wytyczne edukacyjne dla wczesnego dzieciństwa
W Kanadzie, Albercie, Manitobie i Nowej Szkocji wytyczne edukacyjne dotyczące wczesnego dzieciństwa wyraźnie omawiają znaczenie zabawy luźnymi częściami. Na przykład program nauczania w Nowej Szkocji przyznaje, że używanie luźnych części zachęca do „kreatywność i otwarte uczenie się".
Sześć innych struktur prowincjonalnych nie używa słów „luźne części”, ale w równym stopniu podkreśla znaczenie tego rodzaju zabawy. Podczas gdy wielu rodziców, nauczycieli i decydentów dostrzega korzyści płynące z angażowania dzieci w zabawę luźnymi częściami, podstawowe dowody dotyczące zabawy dzieci w pomieszczeniach z luźnymi materiałami są nieznane.
Są tylko garstka badań empirycznych dotyczących zabaw luźnych części w pomieszczeniach z ograniczonym naciskiem na korzyści rozwojowe poza fizycznym i społecznym rozwojem dzieci. Badania wąsko koncentrowały się na zabawie dzieci na świeżym powietrzu z luźnymi częściami i głównie na nich fizyczny i rozwój społeczny.
Jaki jest związek między zabawą dzieci w pomieszczeniu z luźnymi częściami a umiejętnościami poznawczymi dzieci? (Shutterstock)
Obecne badania nie dotyczyły zabawy dzieci w pomieszczeniu z luźnymi częściami i jej związku z umiejętnościami poznawczymi dzieci. W rezultacie pedagodzy i decydenci mają niewiele dowodów empirycznych, na których mogliby oprzeć ważne decyzje dotyczące tego, w jakie materiały zainwestować i zintegrować je ze środowiskami edukacyjnymi dzieci.
Równe możliwości gry
Dzieci ze środowisk defaworyzowanych pod względem społeczno-ekonomicznym rozpoczynają przedszkole nieproporcjonalnie za swoimi zamożniejszymi i uprzywilejowanymi rówieśnikami w wiedza i wyniki w nauce.
Rodziny o niskich dochodach często nie stać ich na zabawki dla dzieci. Czy przedmioty gospodarstwa domowego (takie jak plastikowe pojemniki lub kartony po jajkach) mogłyby oferować wszystkim dzieciom równe szanse na zabawę, gdyby programy wczesnego dzieciństwa i profesjonaliści wspierali rodziców w przetwarzaniu przedmiotów na zabawki?
Ja i moi koledzy prowadzimy badania mające na celu wypełnienie luk w naszym rozumieniu zabawy dzieci w luźne części. W szczególności badamy rodzaje zabaw i poziomy zaangażowania dzieci w wieku od czterech do pięciu lat, które biorą udział w naszym badaniu.
Uwzględniamy również wpływ rozwoju poznawczego dzieci, dochodów rodziców i wykształcenia na to, jak małe dzieci bawią się przedmiotami codziennego użytku, zarówno gdy bawią się samodzielnie, jak iz rodzicami.
Właśnie zakończyliśmy zbieranie danych w pierwszej fazie naszych badań, skupiającej się na samotnej zabawie dzieci. Dzieci miały okazję bawić się albo pudełkiem starannie dobranych luźnych części, takich jak klocki, filcowe kulki, przędza, szyszki, albo zabawką, która miała tylko ograniczoną funkcję: instrumentami perkusyjnymi.
Rozwój poznawczy i językowy
Zebraliśmy dane za pomocą nagrań wideo z zabaw dzieci w dwóch sesjach (jedna z luźnymi częściami, a druga z zabawką o ograniczonym przeznaczeniu jako kontrolą), kwestionariuszy dla rodziców i narzędzia do pomiaru funkcji poznawczych do analizy porównawczej rozwoju poznawczego i językowego dzieci.
Obecnie analizujemy kluczowe związki między zabawą dzieci z różnymi luźnymi przedmiotami a rozwojem poznawczym dzieci oraz rozważamy kluczowe determinanty społeczne, takie jak płeć, status społeczno-ekonomiczny i wykształcenie matek.
Taka wiedza pomoże nauczycielom i rodzicom w zrozumieniu, które materiały najlepiej sprzyjają określonym rodzajom jakościowej zabawy w środowiskach małych dzieci.
O autorze
Ozlem Cankaya, Adiunkt, Studium Programowe Wczesnego Dzieciństwa, Uniwersytet MacEwan
Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.
Powiązane książki:
Oto 5 książek non-fiction na temat rodzicielstwa, które są obecnie bestsellerami na Amazon.com:Dziecko z całym mózgiem: 12 rewolucyjnych strategii pielęgnowania rozwijającego się umysłu dziecka
autorstwa Daniela J. Siegela i Tiny Payne Bryson
Ta książka zawiera praktyczne strategie dla rodziców, które mogą pomóc ich dzieciom rozwinąć inteligencję emocjonalną, samoregulację i odporność, korzystając ze spostrzeżeń z neuronauki.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Dyscyplina bez dramatów: całościowy sposób na uspokojenie chaosu i pielęgnowanie rozwijającego się umysłu dziecka
autorstwa Daniela J. Siegela i Tiny Payne Bryson
Autorzy książki The Whole-Brain Child oferują rodzicom wskazówki, jak zdyscyplinować swoje dzieci w sposób promujący regulację emocjonalną, rozwiązywanie problemów i empatię.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały i jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły
autorstwa Adele Faber i Elaine Mazlish
Ta klasyczna książka zawiera praktyczne techniki komunikacji dla rodziców, aby mogli nawiązać kontakt z dziećmi oraz wspierać współpracę i szacunek.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Maluch Montessori: przewodnik dla rodziców dotyczący wychowania ciekawego i odpowiedzialnego człowieka
przez Simone Davies
Ten przewodnik zawiera spostrzeżenia i strategie dla rodziców, jak wdrażać zasady Montessori w domu i wspierać naturalną ciekawość, niezależność i zamiłowanie dziecka do nauki.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Spokojny rodzic, szczęśliwe dzieci: jak przestać krzyczeć i zacząć się łączyć
przez dr Laurę Markham
Ta książka zawiera praktyczne wskazówki dla rodziców, jak zmienić sposób myślenia i styl komunikacji, aby wspierać więź, empatię i współpracę z dziećmi.
