Nie pamiętasz nazwy dwóch pierwiastków, które odkryła naukowiec Marie Curie? Albo kto wygrał wybory powszechne w Wielkiej Brytanii w 1945 roku? Albo ile lat świetlnych dzieli Słońce od Ziemi? Zapytaj Google.

Stały dostęp do mnóstwa informacji online za jednym kliknięciem myszy lub stuknięciem smartfona radykalnie zmienił sposób, w jaki się socjalizujemy, zdobywamy informacje o otaczającym nas świecie i organizujemy nasze życie. Jeśli wszystkie fakty można natychmiast przywołać, przeglądając Internet, jaki jest sens spędzania lat na uczeniu się ich w szkole i na uniwersytecie? W przyszłości może się zdarzyć, że gdy młodzi ludzie opanują podstawy czytania i pisania, całą swoją edukację podejmą jedynie poprzez dostęp do Internetu za pośrednictwem wyszukiwarek takich jak Google, kiedy tylko będą chcieli się czegoś dowiedzieć.

Trochę teoretycy edukacji argumentowali, że można zastąpić nauczycieli, sale lekcyjne, podręczniki i wykłady, po prostu pozostawiając uczniów samym sobie w celu wyszukiwania i zbierania informacji na określony temat w Internecie. Takie idee podają w wątpliwość wartość tradycyjnego systemu edukacji, w którym nauczyciele po prostu przekazują wiedzę uczniom. Oczywiście, ostrzegali inni przed niebezpieczeństwami tego rodzaju myślenia oraz znaczeniem kontaktu nauczyciela i człowieka w procesie uczenia się.

Taka debata na temat miejsca i celu wyszukiwania online w procesie uczenia się i oceniania jest nie nowy. Ale zamiast zastanawiać się nad sposobami zapobiegania oszukiwaniu lub plagiatowaniu ocenianych przez uczniów prac, być może nasza obsesja na punkcie „autentyczności” ich zajęć lub ocen pomija inny ważny punkt edukacyjny.

Kuratorzy treści cyfrowych

W moim ostatnim Badania naukowe przyglądając się sposobom, w jakie uczniowie piszą swoje zadania, stwierdziłem, że coraz częściej nie zawsze tworzą oni prawdziwie „autentyczne” prace pisemne i że może to nie być tak ważne, jak nam się wydaje. Zamiast tego, poprzez obfite korzystanie z Internetu, uczniowie wykonywali szereg wyrafinowanych praktyk, aby wyszukiwać, przesiewać, krytycznie oceniać, antologizować i ponownie prezentować istniejące wcześniej treści. Przyglądając się uważnie, chwila po chwili, pracy nad sposobem, w jaki uczniowie piszą zadania, doszedłem do wniosku, że wszystkie fragmenty tekstu, które stworzyli uczniowie, zawierały elementy czegoś innego. Praktyki te należy lepiej zrozumieć, a następnie włączyć do nowych form edukacji i oceniania.

Te praktyki online polegają na wykorzystaniu obfitości informacji z wielu źródeł, w tym wyszukiwarek takich jak Google, w czymś, co nazywam formą „kuracji treści cyfrowych”. Kuratorstwo w tym sensie polega na tym, jak uczniowie wykorzystują istniejące treści do tworzenia nowych treści poprzez angażowanie się w rozwiązywanie problemów i dociekania intelektualne oraz tworzenie nowych doświadczeń dla czytelników. 

Częścią tego jest rozwijanie krytycznego spojrzenia na to, czego się szuka w Internecie, lub „wykrywanie bzdur”, brodząc w zalewie dostępnych informacji. Ten aspekt ma zasadnicze znaczenie dla każdego poważnego pod względem edukacyjnym podejścia do gromadzenia informacji, ponieważ uczniowie coraz częściej używają sieci jako rozszerzenia własnych pamięć podczas wyszukiwania.

Uczniowie muszą zacząć od zrozumienia, że ​​większość treści online jest już wyselekcjonowana przez wyszukiwarki, takie jak Google PageRank algorytm i inne wskaźniki. Kuratorstwo staje się zatem swoistym zarządzaniem cudzym pismem i wymaga nawiązania rozmowy z autorami tych tekstów. Jest to kluczowy rodzaj „umiejętności cyfrowych”

Kuratorstwo, dzięki wszechobecnej łączności, znalazło drogę do kontekstów edukacyjnych. Obecnie istnieje potrzeba lepszego zrozumienia, w jaki sposób praktyki wyszukiwania w Internecie i rodzaje pisarstwa wyłaniające się z kuratorstwa można włączyć do sposobu oceniania uczniów.

Jak ocenić te nowe umiejętności

Podczas gdy pisanie do oceny zwykle koncentruje się na stworzeniu własnej, „autentycznej” pracy ucznia, może również uwzględniać praktyki kuratorskie. Weźmy na przykład projekt zaprojektowany jako rodzaj cyfrowego portfolio. Może to wymagać od uczniów zlokalizowania informacji na określone pytanie, uporządkowania istniejących fragmentów internetowych w przystępny i przypominający historię sposób, podania ich źródeł oraz przedstawienia argumentu lub tezy.

Rozwiązywanie problemów poprzez syntezę dużych ilości informacji, często zespołowo, oraz angażowanie się w poszukiwanie i rozwiązywanie problemów (zamiast tylko zapamiętywania faktów i dat) to kluczowe umiejętności gospodarki opartej na informacji XXI wieku. jako Londyńska Izba Handlowa podkreślił, musimy zadbać o to, by młodzi ludzie i absolwenci podejmowali zatrudnienie z takimi umiejętnościami.

Moje własne badania wykazały, że młodzi ludzie mogą już być ekspertami kuratorskimi w ramach ich codziennych doświadczeń z Internetem i potajemnych strategii pisania zadań. Nauczyciele i wykładowcy muszą lepiej zbadać i zrozumieć te praktyki oraz stworzyć możliwości uczenia się i zadania oceny akademickiej wokół tych nieco „trudno ocenić" umiejętności.

W dobie obfitości informacji edukacyjne produkty końcowe – egzamin lub część zajęć – muszą w mniejszym stopniu polegać na tworzeniu „autentycznego” tekstu przez pojedynczego ucznia, a bardziej na pewnym rodzaju umiejętności cyfrowych, które wykorzystują mądrość sieci informacji dostępnych za jednym kliknięciem.

O autorze

Ibrar Bhatt jest starszym pracownikiem naukowym na Uniwersytecie Lancaster. Jego obecne badania dotyczą finansowanego przez ESRC projektu „Academics' Writing”, który bada dynamikę tworzenia wiedzy na współczesnych uniwersytetach.

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązana książka:

at

Dzięki za odwiedziny InnerSelf.com, gdzie są 20,000 + zmieniające życie artykuły promujące „Nowe postawy i nowe możliwości”. Wszystkie artykuły są tłumaczone na 30+ języków. Zapisz się! do wydawanego co tydzień magazynu InnerSelf i Daily Inspiration Marie T Russell. Magazyn InnerSelf ukazuje się od 1985 r.