Naukowcy twierdzą, że najprawdopodobniej pierwsze słowa dziecka opierają się na jego wrażeniach wzrokowych.

Opierając się na teoriach uczenia się statystycznego, naukowcy odkryli, że liczba wejść w pole widzenia niemowlęcia „przechyla szalę” na korzyść kojarzenia pewnych słów z określonymi przedmiotami.

„Uważamy, że pierwsze słowa dzieci są przewidywalne na podstawie ich wizualnych doświadczeń z przedmiotami i rozpowszechnienia tych przedmiotów w ich wizualnym świecie”, mówi Linda Smith, profesor na wydziale psychologii i nauk o mózgu na Uniwersytecie Indiana i starszy autor badania .

„Pamięć wzrokowa może być początkowym kluczem do przyklejania słów do przedmiotów – znanych obiektów wizualnych, takich jak stół, koszula, butelka lub łyżka” – dodaje. „To zagregowane doświadczenie; tych pierwszych słów można się nauczyć – powoli i stopniowo – dla kilku wizualnie wszechobecnych obiektów. Być może w ten sposób niemowlęta zaczynają włamywać się w język przed pierwszymi urodzinami”.

Późni mówcy

Wyniki badania mogą również pomóc w informowaniu o interwencjach dla dzieci z opóźnioną mową i innymi zaburzeniami językowymi.

„Trudności w nauce słów mogą wynikać z problemów z przetwarzaniem wizualnym” – dodaje Smith. „Dzieci, które późno mówią, mają na przykład powolne lub opóźnione z wiekiem umiejętności przetwarzania wizualnego przedmiotów. Dzieci z autyzmem również mają problemy z przetwarzaniem obiektów”.

Chociaż wielu badaczy badało pierwsze słowa niemowląt, aby zrozumieć proces uczenia się, Smith twierdzi, że nikt nie podszedł do tego pytania od strony wizualnej.

„Podczas gdy nauka akwizycji języka od „strony słowa” może przynieść korzyści osobom uczącym się późniejszych etapów nauki języka — w wieku od 18 miesięcy do 3 lat — nie może to wyjaśnić, w jaki sposób dzieci włamują się do języka — mówi.

Zgodnie z nową teorią, którą Smith i współpracownicy nazywają Hipotezą Wszechobecności, kilka bardzo rozpowszechnionych obiektów wyróżnia się wśród niemowląt wśród „bałaganu” innych rzadziej występujących obiektów, stając się ich pierwszymi słowami.

Kamery montowane na głowie

Aby przeprowadzić badanie, naukowcy przyjrzeli się filmom, które ukazywały pole widzenia ośmiorga dzieci, pięciu dziewczynek i trzech chłopców w wieku od ośmiu do dziesięciu miesięcy, czyli okres, w którym dzieci wchodzą w interakcję werbalną z rodzicami i opiekunami.

Sceny z posiłków z punktu widzenia dzieci. (Źródło: Indiana University)

Filmy pochodziły z kamer na głowie noszonych przez dzieci średnio przez 4.4 godziny. Opiekunom powiedziano, że kamery będą obserwować codzienne czynności dzieci, a nie konkretnie słowa lub przedmioty. Opiekunowie mogli wybrać, kiedy włączyć kamerę.

W ramach badania naukowcy zaobserwowali sceny posiłków, definiowane jako jedzenie przez kogokolwiek w dowolnym czasie i miejscu – na przykład w samochodach, podczas zabawy lub na krzesełku do karmienia. Nagrania dały 917,207 745 ramek posiłków, z jednym obrazem próbkowanym co pięć sekund. Dla każdej klatki zarejestrowano pięć obiektów: łącznie XNUMX obiektów.

Korzystając z przyjętej metody indeksowania słownictwa dziecięcego, naukowcy podzielili nazwane obiekty na „pierwsze rzeczowniki”, które są przyswajane przez połowę wszystkich 16-miesięcznych dzieci; „wczesne rzeczowniki”, które zna połowa wszystkich 30-miesięcznych dzieci; i „późne rzeczowniki”, które są nabywane na późniejszych etapach nauki.

Pierwsze rzeczowniki zawierają słowa takie jak stół, koszula, krzesło, miska, filiżanka, butelka, jedzenie, łyżka i talerz.

Wyniki badania ujawniły silną korelację między najczęściej pojawiającymi się obiektami a „pierwszymi rzeczownikami”, przy czym 15 pierwszych z tych słów pojawia się na obrazach zebranych w badaniu.

„Porównanie pierwszych i wczesnych rzeczowników było szczególnie uderzające, ponieważ oba zestawy nazw obiektów są nabywane dość wcześnie w dzieciństwie i odnoszą się do przedmiotów powszechnych w gospodarstwach domowych z niemowlętami” – mówi Elizabeth Clerkin, doktorantka na wydziale psychologii i nauk o mózgu. i pierwszy autor opracowania.

„To, że środowisko wzrokowe niemowląt podczas posiłków konsekwentnie obejmuje bardzo małą liczbę obiektów – a nazwy tych obiektów o wysokiej częstotliwości należą do tych, których niemowlęta zwykle uczą się jako pierwsze – sugeruje, że wrażenia wzrokowe są bardzo trudne w nauce słów na bardzo wczesnym etapie”. ona dodaje.

Wskazówki wizualne

Smith twierdzi, że bez względu na to, czy dzieci, które doświadczają zaburzeń mowy, nie wychwytują prawidłowości wzrokowych w środowisku, czy po prostu mieszkają w gospodarstwach domowych z mniejszą liczbą prawidłowości, konieczne jest zbadanie roli zarówno słów, jak i wizji w nauce języków.

„Wzięcie pod uwagę elementów wizualnych otwiera zupełnie nowy wymiar uczenia się słów” – dodaje. „Jeśli kiedykolwiek martwisz się tylko słowną stroną uczenia się słów, być może brakuje ci połowy problemu: wizualnych wskazówek, które pomagają w nauce języka”.

Oprócz Smitha i Clerkina współautorami badania są Indiana University Bloomington i Georgia Institute of Technology. Badania pojawiają się w Transakcje filozoficzne Towarzystwa Królewskiego B. 

Częściowe finansowanie pochodziło z Narodowej Fundacji Nauki. Badanie wyrosło z większego grantu NSF dla uniwersytetu, aby stworzyć kolekcję ponad 500 milionów obrazów, aby śledzić wizualne prawidłowości w życiu dzieci od urodzenia do 24 miesiąca życia.

Źródło: Indiana University

Powiązane książki:

at Rynek wewnętrzny i Amazon