Według nowych badań dotyczących wczesnych etapów nauki gry na pianinie inteligencja może odgrywać rolę w tym, jak szybko ludzie uczą się muzyki.
Badanie może być pierwszym badaniem związku między inteligencją, uzdolnieniami muzycznymi i nastawieniem na rozwój u początkujących pianistów.
Wzrost myślenia odnosi się do tego, czy uczniowie wierzą, że mogą poprawić podstawowe umiejętności, takie jak umiejętność gry na pianinie.
„Najsilniejszym predyktorem nabywania umiejętności była inteligencja, a następnie zdolności muzyczne” – mówi Alexander Burgoyne, doktorant w dziedzinie poznania i neuronauki poznawczej na Michigan State University.
„Z drugiej strony korelacja między nastawieniem na rozwój a grą na pianinie była tak bliska zeru, jak to tylko możliwe”, mówi.
W badaniu 161 studentów nauczono grać „Wszystkiego najlepszego” na pianinie za pomocą wideoprzewodnika. Po ćwiczeniach uczniowie wielokrotnie wykonywali 25-tonową piosenkę. Trzech absolwentów oceniało występy na podstawie ich dokładności melodycznej i rytmicznej.
Istniały uderzające różnice w trajektoriach nabywania umiejętności przez uczniów. Niektórzy uczyli się szybko, zdobywając doskonałe oceny w ciągu sześciu minut ćwiczeń. Inne na początku radziły sobie słabo, ale później znacznie się poprawiły. Dla porównania, niektóre wydawały się zanikać, jakby miały stracili motywację a inni nigdy tego nie odkryli, osiągając słabe wyniki w całym badaniu.
Dlaczego więc niektórzy studenci? nie podczas gdy innym się udało?
Aby się tego dowiedzieć, naukowcy poddali uczniom testy zdolności poznawczych, które mierzyły takie rzeczy, jak umiejętności rozwiązywania problemów i szybkość przetwarzania, oraz testy zdolności muzycznych, które mierzyły na przykład zdolność rozróżniania podobnych rytmów. Przeanalizowali również ich nastawienie na rozwój.
„Wyniki były zaskakujące, ponieważ ludzie twierdzili, że sposób myślenia odgrywa ważną rolę, gdy uczniowie stają przed wyzwaniami, takimi jak próba nauki nowego instrumentu muzycznego”, mówi Burgoyne. „A jednak nie przewidywał nabywania umiejętności”.
To powiedziawszy, wyniki prawdopodobnie będą się różnić u osób z większymi umiejętnościami.
„Nasze badanie zbadało jeden z najwcześniejszych etapów nabywania umiejętności” – mówi Burgoyne. „Wczesne doświadczenia mogą być kształtujące, ale przestrzegałbym przed wyciąganiem wniosków na temat utalentowanych muzyków na podstawie naszych badań początkujących”.
Jednak stosowane ogólnie, wyniki badania mogą być pomocne w: Edukacja.
Wynika to z ostatnia recenzja badań nad nastawieniem, które wykazały słaby związek między nastawieniem rozwojowym a osiągnięciami akademickimi.
Być może bardziej niepokojące jest to, że badanie wykazało, że interwencje mające na celu zwiększenie osiągnięć poprzez zachęcanie dzieci do wiary, że mogą poprawić swoje podstawowe umiejętności, mogą być bezowocne. Oznacza to, że gdy te interwencje skutecznie zmieniły sposób myślenia uczniów, nie miało to znaczącego wpływu na osiągnięcia w nauce.
Artykuł pojawia się w czasopiśmie Inteligencja.
O autorze
Alexander Burgoyne jest doktorantem w dziedzinie kognicji i neuronauki poznawczej na Michigan State University.
