Młodzi ludzie powinni nauczyć się korzystać z tych narzędzi internetowych. Zdjęcie naziemne/Shutterstock

ChatGPT, platforma sztucznej inteligencji (AI) uruchomiona przez firmę badawczą Otwórz AI, potrafi napisać esej w odpowiedzi na krótką zachętę. Może wykonywać równania matematyczne – i pokazywać, jak działa.

ChatGPT to generatywny system sztucznej inteligencji: algorytm, który może generować nową treść z istniejących dokumentów, obrazów lub dźwięku po wyświetleniu monitu z opisem lub pytaniem. Nic dziwnego, że pojawiły się obawy, że młodzi ludzie używają ChatGPT i podobnej technologii jako skrót jeśli chodzi o komunikację i motywację odrabiając pracę domową.

Ale zakazać studentom od korzystania z ChatGPT lub oczekiwanie, że nauczyciele będą przeszukiwać prace domowe w celu ich wykorzystania, byłoby krótkowzroczne. Edukacja dostosowała się do technologii online i przyjęła ją przez dziesięciolecia. Podejście do generatywnej sztucznej inteligencji nie powinno być inne.

Rząd Wielkiej Brytanii ma rozpoczął konsultacje w sprawie wykorzystania generatywnej sztucznej inteligencji w edukacji, po opublikowaniu wstępnej poradnictwo jak szkoły mogą najlepiej wykorzystać tę technologię.

Ogólnie rzecz biorąc, porady mają charakter progresywny i uwzględniają potencjalne korzyści płynące z korzystania z tych narzędzi. Sugeruje to, że narzędzia sztucznej inteligencji mogą mieć wartość w zmniejszaniu obciążenia nauczycieli podczas tworzenia zasobów dydaktycznych, oceniania i zadań administracyjnych. Ale wytyczne stwierdzają również:

Szkoły i uczelnie mogą zechcieć dokonać przeglądu zasad dotyczących prac domowych, rozważyć podejście do prac domowych i inne formy nauki bez nadzoru jako niezbędne do uwzględnienia dostępności generatywnej sztucznej inteligencji.

Chociaż niewiele jest praktycznych porad, jak to zrobić, sugeruje się, aby szkoły i uczelnie rozważyły ​​możliwość oszukiwania, gdy uczniowie używają tych narzędzi.

Nic nowego

Zasugerowano wcześniejsze badania dotyczące ściągania uczniów że techniki uczniów były wyrafinowane i że czuli wyrzuty sumienia tylko wtedy, gdy zostali złapani. Oszukiwali, ponieważ było to łatwe, zwłaszcza w przypadku nowych technologii internetowych.

Ale to badanie nie dotyczyło wykorzystania przez uczniów czatu GPT ani jakiejkolwiek generatywnej sztucznej inteligencji. Zostało przeprowadzone ponad 20 lat temu, część korpus literatury które pojawiły się na przełomie wieków w związku z potencjalnymi szkodami, jakie nowo powstające wyszukiwarki internetowe mogą wyrządzić pisaniu, pracom domowym i ocenianiu uczniów.

Możemy spojrzeć na wcześniejsze badania, aby prześledzić pojawianie się nowych technologii w klasach – i wywnioskować różne obawy dotyczące ich wykorzystania. W latach dziewięćdziesiątych, zbadane badania wpływ, jaki edytory tekstu mogą mieć na umiejętność czytania i pisania dzieci. Okazało się, że uczniowie piszący na komputerach byli bardziej skupieni na zadaniu i współpracowali. W 1970pojawiły się pytania dotyczące wpływu, jaki elektroniczne kalkulatory mogą mieć na zdolności matematyczne dzieci.

W 2023 r. absurdalne byłoby stwierdzenie, że dziecko nie może używać kalkulatora, edytora tekstu ani wyszukiwarki w zadaniu domowym lub na zajęciach. Ale podejrzenie nowej technologii pozostaje. Zaciemnia to rzeczywistość, w której pojawiające się narzędzia cyfrowe mogą skutecznie wspierać uczenie się i rozwijanie krytycznego myślenia oraz umiejętności życiowych.

Wsiadaj na pokład

Podejścia karne i groźby wykrycia sprawiają, że korzystanie z takich narzędzi jest ukryte. Znacznie bardziej progresywną postawą byłoby przyjęcie przez nauczycieli tych technologii, nauczenie się, jak one działają, i uczynienie tej części nauczania umiejętności cyfrowych, dezinformacji i krytycznego myślenia. To w moim doświadczenie, to jest to, czego młodzi ludzie oczekują od edukacji w zakresie technologii cyfrowych.

Dzieci powinny nauczyć się różnicy między uznaniem korzystania z tych narzędzi a uznaniem pracy za swoją własną. Powinni również dowiedzieć się, czy – czy nie – ufać informacjom przekazywanym im w Internecie.

Dobroczynność edukacyjna SWGfL, której jestem powiernikiem, uruchomiła niedawno Centrum sztucznej inteligencji który zawiera dalsze wskazówki dotyczące korzystania z tych nowych narzędzi w środowisku szkolnym. Działa również charytatywnie Projekt Ewolucja, zestaw narzędzi zawierający dużą liczbę zasobów dydaktycznych dotyczących zarządzania informacjami online, które pomogą w dyskusjach w klasie.

Spodziewam się, że generatywne narzędzia sztucznej inteligencji zostaną ostatecznie włączone do głównego nurtu nauczania. Mówienie „nie używaj wyszukiwarek” do zadania jest teraz śmieszne. To samo można powiedzieć w przyszłości o zakazach używania generatywnej sztucznej inteligencji.

Być może praca domowa, którą zadają nauczyciele, będzie inna. Ale podobnie jak w przypadku wyszukiwarek, edytorów tekstu i kalkulatorów, szkoły nie będą mogły zignorować ich szybkiego postępu. O wiele lepiej jest zaakceptować zmianę i przystosować się do niej, niż opierać się jej (i nie móc jej powstrzymać).

O autorze

Andy Phippen, profesor etyki IT i praw cyfrowych, Bournemouth University

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

książki_edukacja