Badania pokazują że struktura genetyczna ucznia może mieć silny wpływ na jego wyniki w nauce.

Niektórzy interpretują to jako oznaczające, że niewiele można zrobić, aby pomóc tym, którzy zmagają się z trudnościami akademickimi – i że wydawanie dodatkowych pieniędzy na tych uczniów, aby pomóc im odnieść sukces nie ma sensu.

Ale czy tak jest?

Głównym nieporozumieniem jest to, że geny to przeznaczenie. To jest błędne, ponieważ geny nigdy nie są całą historią.

Dzieje się tak, ponieważ czynniki środowiskowe („wychowanie”) również odgrywają rolę w poziomach osiągnięć w nauce. Dobrze zaprojektowane i dobrze przeprowadzone środki zaradcze mogą również pomóc studentom zmagającym się z problemami, nawet w przypadkach, gdy źródłem trudności mogą być czynniki genetyczne („natura”).

Co wiemy o wpływie genetycznym

Wiemy o silnym wpływie genetycznym na umiejętności akademickie przede wszystkim dzięki wykorzystaniu metoda bliźniacza.

W tym miejscu porównuje się skład genetyczny bliźniąt jednojajowych z bliźniakami nieidentycznymi.

Dowody na wpływ genetyczny pojawiają się, gdy bliźnięta jednojajowe są bardziej do siebie podobne pod względem wyników w nauce niż bliźnięta nieidentyczne („braterskie”).

Bliźnięta jednojajowe mają wszystkie swoje geny, bliźnięta „braterskie” mają połowę swoich genów, ale oba typy mają wspólne domy i szkoły.

So naukowcy mogą oszacować stopień, w jakim geny wpływają na osiągnięcia w nauce ponad skutki domów i szkół: to znaczy, mogą oszacować stopień dziedziczenia zdolności. A ponieważ bliźnięta nieidentyczne mogą być płci przeciwnej, naukowcy mogą również określić, czy natura i wychowanie zachowują się inaczej w przypadku samców i samic.

W większości te same geny zdają się wpływać na chłopców i dziewczęta, a ogólnie rzecz biorąc, skutki płci mogą zostać wyolbrzymione w dyskursie publicznym.

Badania z dziećmi bliźniakami przeprowadzono na całym świecie, m.in Australia, Stany ZjednoczoneThe UK, kontynentalna Europa, Azja, Afryka, z naciskiem na podstawowe obszary umiejętności czytania, pisania i liczenia.

Szacunki wpływu genetycznego różnią się nieco w zależności od tematów i lokalizacji, ale wahają się od blisko 50% do nawet 80%. W badaniach wykorzystano standaryzowane testy, a także: egzaminy administrowane przez szkołę.

Mniej wiadomo o tematach kreatywnych i technicznych, w których wyraźnie istnieją konkretne talenty.

A co z wpływem na środowisko?

Badania bliźniąt mogą również analizować wpływ środowiska na czynniki, które najczęściej dzielą dzieci bliźniacze, takie jak domowy status społeczno-ekonomiczny (SES) i uczęszczanie do szkoły. Są też takie, które są unikalne dla każdego dziecka w bliźniaku, takie jak choroby i często oddzielni nauczyciele.

Wbrew oczekiwaniom wielu osób niektóre wspólne czynniki, takie jak rodzinne SES i uczęszczanie do szkoły, są stosunkowo drobne wpływy o różnicach między uczniami po uwzględnieniu wyposażenia genetycznego.

Należy jednak zauważyć, że niektóre grupy mogą wykazywać niższe średnie poziomy osiągnięć z powodu niekorzystnych warunków środowiskowych, takich jak: gorsze wskaźniki uczęszczania do szkoły i retencji.

Na inne grupy mogą mieć wpływ nietypowe środowiska, takie jak: zanieczyszczenie metalami ciężkimi z górnictwa i obróbki metali, co może wiązać się z niższymi wynikami NAPLAN.

Interwencje edukacyjne

To, co działa, to dobrze zaprojektowane, dobrze przeprowadzone i terminowe interwencje, które mogą pomóc zmagającym się dzieciom osiągnąć lub bardziej zbliżyć się do normalnego poziomu.

Te interwencje są zwykle przeznaczone do: osoby indywidualne lub małe grupy ale okazały się skuteczne, gdy zostały wdrożone w poziom okręgu szkolnego.

Nie twierdzimy, że zrekompensowanie wad genetycznych jest łatwe, ale słuszne nastrój i stałą pomoc z naciskiem na jak alfabet reprezentuje dźwięki mowy, plus wspierana praktyka czytania, postęp jest realny i satysfakcjonujący.

Implikacje finansowania

Dlatego wniosek, że silny wpływ genetyczny sprawia, że ​​dodatkowe wydatki są bezcelowe, jest zbyt pesymistyczny.

Można argumentować, że jeśli niektóre dzieci zmagające się z umiejętnością czytania i pisania lub liczenia robią to z powodu ograniczeń w uczeniu się o pochodzeniu biologicznym, to dodatkowe fundusze dostarczane tym dzieciom są dokładnie tym, czego potrzebują.

Dzieje się tak zwłaszcza wtedy, gdy chcemy przeciwdziałać wzrostowi luki między najlepszymi i najgorszymi uczniami.

Implikacje dla zawodu nauczyciela

Niektórzy nauczyciele niechętnie uznają rolę genów w wynikach szkolnych, być może z powodu niechęci do wyjaśnień biologicznych – tzw. „determinizm biologiczny” - a może z powodu fałszywego wrażenia, że ​​jeśli geny mają znaczenie, to nauczyciele nie.

Wśród innych konsekwencji oznaczało to przesadny nacisk na rolę umiejętności i poświęcenia nauczyciela w określaniu, dlaczego niektórzy uczniowie prosperują, a inni walczą.

Jest bezpośrednie dowody od bliźniąt że różnice między nauczycielami nie są zbytnio odpowiedzialne za różnice między uczniami w zakresie umiejętności czytania i pisania. Tak więc nauczyciele mają znaczenie, ponieważ są powodem, dla którego dzieci wiedzą więcej pod koniec roku lub nawet w ciągu dnia. Ale nasi nauczyciele są bardziej jednolicie skuteczni, niż wielu im to przyznaje.

Historia Kolorado

Szkoda, że ​​w niektórych systemach edukacji, takich jak in Kolorado w USA zatrudnienie i wynagrodzenie nauczycieli jest powiązane z ocenami, które nadmiernie uwzględniają postępy uczniów.

Pomija to fakt, że niektórzy uczniowie borykają się z biologicznymi ograniczeniami w uczeniu się, które można pokonać w zachęcającym stopniu, ale tylko przy pomocy specjalnych i odpowiednich zasobów.

W USA morale nauczycieli jest na cały czas niskioraz w innych miejscach, m.in. Australia, nauczyciele są obwiniani przez wielu w mediach i polityce.

Co jest potrzebne

Potrzebujemy bardziej zniuansowanego zrozumienia czynników wpływających na osiągnięcia w nauce, w tym roli, jaką odgrywają geny.

Jednocześnie musimy unikać nieuzasadnionego pesymizmu, który może towarzyszyć uznaniu wpływu genetycznego, niebezpieczeństwa, które dotyczy nie tylko postaw wobec rozwoju akademickiego, ale także zdrowie psychiczne i fizyczne , jak również.

Musimy czerpać pociechę z istnienia naukowo uzasadnionych interwencji, które w rękach nauczycieli dysponujących wystarczającymi środkami mogą zmienić perspektywy uczniów, którym początkowo trudno jest zajmować się określonymi przedmiotami.

O autorze

Brian Byrne, główny badacz, ARC Center of Excellence in Cognition and its Disorders, główny badacz, NHMRC Centre of Research Excellence in Twin Research oraz emerytowany profesor, School of Behavioural, Cognitive and Social Sciences, University of New England;

dr Katrina Grasby, University of New England

Richard Olson, profesor psychologii i dyrektor neuronauki, Colorado Learning Disabilities Research Centre, University of Colorado

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon