Decydenci mogliby wykorzystać ten czas, aby wesprzeć szkoły w podejmowaniu decyzji o wyprowadzaniu uczniów na zewnątrz. (Shutterstock)

To, czy i jak szkoły zostaną ponownie otwarte we wrześniu, biorąc pod uwagę COVID-19, było omawiane w wiadomościach i mediach społecznościowych przez całe lato. Mniejsze rozmiary klas, naprzemienne wzorce frekwencji, instruktaż twarzą w twarz lub online i wyposażenie, takie jak obowiązkowe maski, było przedmiotem debaty zarówno przez polityków, jak i opinię publiczną.

Ale jest inna, bardziej oczywista odpowiedź, która pozwala na dystans społeczny i odnosi się do ryzyka transmisji COVID-19 w pomieszczeniu.

Przenoszenie klas na zewnątrz zasługuje na poważne rozważenie nie tylko dla lepszej wentylacji, ale także dla wprowadzenia większej liczby publicznej edukacji poświęconej nauce na, zi z ziemią.

Jako edukator białych osadników, który stara się być częścią edukacji dekolonizacyjnej, staram się uczyć na przykładach rdzennych kolegów i starszych, którzy modelują konieczność uczenia się na lądzie, jeśli edukacja ma pomóc w pojednaniu. Moje badania i nauczanie odbywają się na wydziale edukacji Queen's University, ucząc głównie na świecie rdzennych studiów w zakresie edukacji i profesjonalnych programów magisterskich w zakresie edukacji (koncentracja rdzennych mieszkańców) oraz wiele moich badań skupiła się na edukacji lądowej. Niektóre z moich zajęć dotyczą wspierania kandydatów na nauczycieli w podejmowaniu niezbędnych kroków, aby pomóc uczniom ponownie połączyć się z ziemią.

Biorąc pod uwagę te zdolności, a także jako kogoś, kto mieszka na małej wiejskiej farmie, wydaje mi się, że nadszedł czas, aby systemy szkół publicznych zintegrowały więcej wiedzy o ziemi z edukacją dzieci – zwłaszcza w czasach, gdy wydaje się, że COVID-19 ponownie rozpaliła szerszą świadomość wzajemnych powiązań naszych ekologicznych i systemy żywnościowe.

Szkoła plenerowa

Zarówno przed pandemią, jak i w jej trakcie, środowiskowe i programy edukacyjne na świeżym powietrzu były dostępne dla uczniów, których rodzice stać i zdecydować się na zapłatę czesne lub opłaty. Ale szkoły plenerowe i publiczne, które integrują naukę zi o ziemi, nie zawsze były tylko dla uprzywilejowanych.

Sto lat temu, podczas pandemii gruźlicy, sale lekcyjne na świeżym powietrzu powstały w całych Stanach Zjednoczonychzgodnie z zaleceniami lekarzy.

Uczniowie klasy High Park Forest School. (Archiwa miasta Toronto/Wikimedia), CC BY

Grupa doradcza kierowana przez Szpital dla chorych dzieci w Toronto niedawno przytoczył szkołę High Park Forest School w Toronto, zbudowaną na początku XX wieku, aby uczyć dzieci z gruźlicą, jako przykład bezpieczniejszego nauczania może być podczas obecnej pandemii.

Nauka o ziemi

Edukacja oparta na świeżym powietrzu nie jest nowym pomysłem — podobnie jak poznawanie naszych relacji z ziemią.

Rdzenni starsi nauczają, że ziemia jest naszym pierwszym nauczycielem. Anishnaabe profesor nadzwyczajny i pedagog Nicole Bell, która uczy w szkole edukacji na Trent University, dzieli się z kandydatami na nauczycieli, że jest z ziemi, dzięki której możemy zrozumieć nasze wzajemne relacje i wszystkie inne rośliny i stworzenia.

Na wydziale edukacji, na którym uczę, zarówno rdzenni, jak i nie-rdzenni koledzy są zaangażowani w rozmowy mające na celu wprowadzenie nauczania naziemnego do naszego szkolenia nauczycieli. Na przykład podczas kursu, którego uczyłem na początku tego lata, co zostało wymuszone w Internecie z powodu COVID-19, Deb St. Amant, starszy rezydent, zabrał 527 kandydatów na nauczycieli na wirtualny spacer medyczny po lokalnym parku.

Taka nauka jest dla wielu nowością. Wykorzystywany osadnik szkoły mieszkalne do wywłaszczyć rdzenną ludność z ich ziem i podważyć rdzenną wiedzę.

Edukacja osadników, osadzona w imperialistyczne, rasistowskie i klasowe założenia o tym, kto powinien odnieść korzyści i w jaki sposób, podkreślił ekonomiczne aspekty poznawania ziemi: Doktorantka Queen's Badania Kristen Kinnard dokumentuje ruch z końca XIX wieku mający na celu zrewidowanie programu szkół publicznych w Ontario w celu uwzględnienia praktyk rolniczych;. Adwokaci uważali, że każdy uczeń musi znać skład gleby, aby uprawiać ogród i podstawową hodowlę zwierząt.

Odrodzenie lokalnej produkcji żywności

Jestem wdzięczny za przywilej życia na naszej małej farmie we wschodnim Ontario, w tradycyjnej ojczyźnie zarówno ludów Haudenosaunee, jak i Anishnaabe. Lokalnie obserwujemy zmiany we wzorcach kupowania żywności od czasu wybuchu pandemii i zastanawiam się, czy stanowią one trwały ruch w kierunku osobistego bezpieczeństwa żywnościowego z powodu strachu przed zakupami publicznymi, czy też rosnącej świadomości na temat korzyści zdrowotne lokalnej świeżej żywności, lub oba?

Nasze jajka, kurczaki i mięso kozie sprzedają przy bramie gospodarstwa ludziom, którzy są przyzwyczajeni do zakupów w sklepach spożywczych. Jako przewodniczący lokalnego stowarzyszenia rolników, słyszę podobne raporty od rolników z całego hrabstwa. Rzeźnie nie mogą nadążyć za popytem na przetwórstwo mięsa i obecnie rezerwują na późną jesień, ponieważ ludzie spoza hrabstwa zamawiają i płacą z góry za mięso i warzywa, które mają być dostarczone do grudnia.

Przyjaciel, który sprzedaje swoją wieprzowinę i wołowinę na lokalnym targu rolniczym, powiedział niedawno, że po raz pierwszy od 35 lat czuje się doceniony i szanowany jako rolnik.

Zapotrzebowanie na nasiona wzrosło, ponieważ coraz więcej osób uprawia ogrody. (Shutterstock)

Powstają ogrody i hodowane kurczaki na podwórku. W pobliskiej gminie m.in krąży petycja, aby zezwolić na trzymanie kur na podwórku w granicach wioski.

W tym roku popularne stały się również warzywa z własnego ogródka. Nasionko domy osiągnęły rekordową sprzedaż jak zdecydowało więcej Kanadyjczyków zamienić trawę w ogrody.

Pogoda i lokalizacja nie bariery

Nauka życia na lądzie nie ogranicza się do uczniów z południowych obszarów wiejskich. Nie da się też nauczyć umiejętności lądowych w miastach lub północne lokalizacje.

W Thompson, Man., gdzie są bardzo mroźne zimy, kandydaci na nauczycieli University College of the North i ja opracowaliśmy serię lekcji na lądzie dla uczniów szkół podstawowych. Badania te obejmowały filozofię, zgodnie z którą edukacja naziemna nie jest wycieczką w teren, ale odbywa się na boisku szkolnym i w sąsiedztwie. Przyjęliśmy ideę, że nie ma czegoś takiego jak nieodpowiednia pogoda, tylko nieodpowiednie ubranie.

Wielu nauczycieli i organizacji już oddany nauce opartej na lądzie dostosowują się do kontekstu COVID-19. Niektórzy edukatorzy Eskimosów z radością przyjęli możliwość ponownego podkreślenia znaczenia nauczanie tradycyjnych umiejętności, które pozwolą na przetrwanie na lądzie.

Decydenci mogliby wspierać szkoły wszędzie, aby zabrać uczniów na zewnątrz, aby się uczyć zasadź ogród warzywny, złapać rybę, wyhoduj kurczaka i naucz się wielu innych umiejętności lądowych.

Mogą również zapewnić, że rady szkolne mają odpowiednie zasoby, aby wspierać nauczycieli we współpracy z lokalnymi społecznościami rdzennymi i starszymi, aby podejmować małe kroki w celu zbadania zajęć na świeżym powietrzu, które integrują Rdzenna wiedza z edukacją ekologiczną. COVID-19 dał nam powód i możliwość zbadania potrzebnych zmian.

O autorze

Jennifer Davis, adiunkt, Wydział Edukacji Queens, Queen's University, Ontario

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

ING