Środki karne nie zawsze są najlepszym sposobem na zdyscyplinowanie uczniów w klasie, pomimo tego, czego uczą nauczyciele. Shutterstock

Narodowy przegląd kształcenia nauczycieli, wydany w zeszłym tygodniu, podkreślił, że absolwenci nauczania muszą wejść do klasy z praktycznymi umiejętnościami radzenia sobie w klasie, a nie tylko ze znajomością przedmiotu, którego uczą. Jednym z najważniejszych aspektów kształcenia przyszłych nauczycieli jest nauczenie ich zarządzania klasą.

Badania wyraźnie pokazują że uczniowie najlepiej uczą się w zaangażowanych i uporządkowanych środowiskach. Jednak wszystkie dzieci są różne; reagują na dyscyplinę na różne sposoby. Jak więc uczyć naszych nauczycieli radzenia sobie ze wszystkimi rodzajami zachowań?

Jakiego rodzaju nieproduktywne zachowanie zwykle występuje w klasie?

Ostatnio ja i moi koledzy użyliśmy tzw Zachowanie w szkole Studium ankieta dla nauczycieli mająca na celu zbadanie opinii nauczycieli na temat zachowania uczniów w szkołach Australii Południowej. Zidentyfikowane przez nich nieproduktywne zachowania uczniów zostały pogrupowane w następujące typy:

• Destrukcyjne zachowania niskiego poziomu
• Zachowania niezaangażowane
• Zachowania agresywne i antyspołeczne.

Połączenia wyniki wykazało, że zachowania destrukcyjne i niezaangażowane uczniów niskiego poziomu występują często, a nauczyciele mają trudności z zarządzaniem nimi. Zachowania agresywne i antyspołeczne zdarzają się rzadko.

W jaki sposób nauczyciele uczą się radzić sobie z zachowaniem uczniów?

Przez wiele lat nauczyciele polegali na strategiach interwencyjnych w celu ograniczenia nieproduktywnych zachowań, takich jak nagrody – które są wykorzystywane do promowania zgodnego zachowania – oraz sankcje, które są wykorzystywane do powstrzymania uczniów przed zakłócaniem środowiska uczenia się.

Nie tak dawno temu szkoły w całej Australii chętnie stosowały kary cielesne jako sposób reagowania na niewłaściwe zachowanie. Śledząc zakaz kar cielesnych z większości szkół szkoły wprowadziły systemy stopniowe.

Systemy schodkowe to standardowy zestaw „konsekwencji”, które stają się coraz poważniejsze i są stosowane w przypadku wszystkich rodzajów nieproduktywnych zachowań. Te etapowe podejścia zwykle zaczynają się od ostrzeżenia, przerwy w klasie, przerwy w zajęciach, wysłania do dyrektora szkoły, a następnie zawieszenia i wykluczenia. Polegają na izolowaniu uczniów od rówieśników i usuwaniu ich z procesu uczenia się.

Takie podejście może wydawać się rozsądne, ponieważ pozwala nauczycielowi kontynuować nauczanie, a innym uczniom kontynuować naukę. Jednak ignoruje źródło problemu. Uczniom „przestępczym” trudno jest wrócić do nauki po nieobecności w pracy i nadal wycofują się z nauki.

Ankieta dla nauczycieli wykazała, że ​​85% nauczycieli wskazało, że stosowało system „stopniowy”, polegający na eskalacji działań w ciągu ostatniego tygodnia nauczania. Jednak tylko 33.3% stwierdziło, że był skuteczny.

Wydaje się, że nauczyciele zdają sobie sprawę, że groźby i działania, które odciągają uczniów od nauki, nie zawsze przynoszą skutek. Jest to wspierane przez wyłaniające się ciało badania międzynarodowe. Dowody wyraźnie pokazują, że poleganie na karnym podejściu do zarządzania zachowaniem, takim jak umieszczanie uczniów w czasie przerwy, nie jest skuteczne w rozwiązaniu problemu. W rzeczywistości pogarszają to z czasem.

Co jest więc skuteczniejsze w powstrzymywaniu nieproduktywnych zachowań?

Kluczem jest skupienie się na profilaktyce. Biorąc pod uwagę środowisko fizyczne, program nauczania i zasoby oraz metodę nauczania, można zapobiec dezintegracji uczniów, a tym samym destrukcji. Nauczyciele powinni uczyć umiejętności rozwiązywania problemów i konfliktów, aby uczniowie nie uciekali się do agresji, aby poradzić sobie z sytuacjami.

Kształcenie nauczycieli obejmuje naukę tworzenia nie tylko angażujących, ale i uporządkowanych środowisk uczenia się. Znamy najczęstsze zachowania nauczyciele mogą się spotkać są zachowaniami destrukcyjnymi i niezaangażowanymi na niskim poziomie, dlatego ważne jest, aby nauczyciele nauczyli się przede wszystkim, jak zapobiegać występowaniu takich zachowań.

Dawno minęły czasy, kiedy nauczyciele mogli grozić dzieciom paskiem. Shutterstock

Wyniki badania Behaviour at School pokazują, że nauczyciele powinni odwrócić swoją uwagę od prób „naprawienia” zachowania uczniów za pomocą nagród i konsekwencji. Zamiast tego powinni dążyć do lepszego zrozumienia, w jaki sposób inne czynniki, takie jak metoda nauczania i program nauczania, wpływają na zaangażowanie, a tym samym na zachowanie uczniów.

Australijski Instytut Nauczania i Kierownictwa Szkolnego (AITSL) wymaga obecnie, aby wszystkie programy kształcenia nauczycieli zapewniały absolwentów mogą

… tworzyć i utrzymywać wspierające i bezpieczne środowiska uczenia się.

Jest to znaczący postęp w kształceniu nauczycieli. Uznaje znaczenie całego środowiska uczenia się, a nie tylko skupianie się na zarządzaniu zachowaniem uczniów.

Nigdy nie będzie jednego podejścia, które można zastosować we wszystkich szkołach i klasach, aby zapobiegać nieproduktywnym zachowaniom uczniów i reagować na nie. Kursy kształcenia nauczycieli muszą uczyć podejścia, umiejętności i strategii radzenia sobie z nieproduktywnymi zachowaniami uczniów w sposób edukacyjny i opiekuńczy, ale przede wszystkim skupiający się na tym, jak zapobiegać takim zachowaniom.

O autorze

Anna Sullivan, Starszy Wykładowca: Zarządzanie środowiskami edukacyjnymi/gimnazjum, University of South Australia

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon