W dziedzinie zdrowia istnieją dobrze ugruntowane protokoły regulujące wprowadzanie każdego nowego leku lub leczenia. Najważniejszą kwestią jest zasada nie wyrządzania szkody. W edukacji nie ma takiej kontroli, a wiele grup interesów chce zobaczyć przyjęcie nowych strategii i zasobów z różnych powodów ideologicznych i finansowych.

Nauczyciele muszą być krytycznymi konsumentami badań – podobnie jak w medycynie, stawką jest również życie – jednak przy najlepszej woli na świecie, bez wiedzy i czasu, aby to zrobić, można podejmować decyzje o przyjęciu nowych podejść, które są nie tylko nieskuteczne , ale faktycznie może zaszkodzić. Przykładem są style uczenia się.

Pojęcie istnienia stylów uczenia się – że ludzie są „zaprogramowani”, aby uczyć się najlepiej w określony sposób – istnieje od lat 1970. XX wieku. Obecnie istnieje ponad 70 istniejących modeli, począwszy od wczesnego dzieciństwa, poprzez szkolnictwo wyższe, aż po biznes.

Teoria głosi, że jeśli nauczyciel może zapewnić zajęcia i doświadczenia związane z uczeniem się, które odpowiadają domniemanemu stylowi uczenia się ucznia, nauka będzie bardziej efektywna.

Prawdopodobnie najbardziej znane są typologie uczniów „słuchowe” (najlepiej uczące się przez słuch), „wzrokowe” (najlepiej uczące się poprzez obrazy) i „kinestetyczne” (najlepiej uczące się poprzez dotyk i ruch).

Style uczenia się stały się rozległą, lukratywną branżą z inwentarzami, podręcznikami, zasobami wideo, pakietami usług, stronami internetowymi, publikacjami i warsztatami. Niektóre szkoły wydały wiele tysięcy dolarów na ocenianie uczniów przy użyciu różnych inwentarzy.

Brak dowodów

Psychologowie i neuronaukowcy zgadzają się, że te modele, które opierają się na wątpliwych dowodach, mają niewielką skuteczność.

Jeśli style uczenia się w ogóle istnieją, nie są one „zakodowane” na stałe i są co najwyżej po prostu preferencjami. To, co preferujemy, nie jest ustalone na zawsze ani zawsze, co jest dla nas najlepsze.

Profesor edukacji John Hattie ma zauważyłem to:

Trudno nie być sceptycznym wobec tych twierdzeń o preferencjach uczenia się.

Profesor edukacji czytelniczej Stephen Stahl skomentował:

Pracuję z wieloma różnymi szkołami i słucham wielu wykładów nauczycieli. Nigdzie nie widziałem większego konfliktu między „wiedzą rzemieślniczą”, czyli tym, co wiedzą nauczyciele (lub przynajmniej wydaje im się, że wiedzą) a „wiedzą akademicką”, czyli tym, co wiedzą badacze (lub przynajmniej myślą, że wiedzą) niż w obszarze stylów uczenia się. … Całe pojęcie wydaje się dość intuicyjne. Ludzie są różni. Z pewnością różni ludzie mogą uczyć się od siebie inaczej. To ma sens.

Istnieje jednak wyraźny brak empirycznego wsparcia dla istnienia stylów uczenia się. Stahl zauważył:

Powodem, dla którego badacze przewracają oczami, patrząc na style uczenia się, jest całkowity brak odkrycia, że ​​ocena stylów uczenia się dzieci i dopasowanie do metod nauczania ma jakikolwiek wpływ na ich uczenie się.

Autorzy an obszerny przegląd wyników badań dotyczących stylów uczenia się:

Chociaż literatura na temat stylów uczenia się jest ogromna, bardzo niewiele badań wykorzystało nawet eksperymentalną metodologię zdolną do testowania trafności stylów uczenia się stosowanych w edukacji. Co więcej, spośród tych, które zastosowały odpowiednią metodę, kilka znalazło wyniki, które stanowczo zaprzeczają popularnej hipotezie tworzenia siatki.

W związku z tym dochodzimy do wniosku, że obecnie nie ma wystarczającej bazy dowodowej uzasadniającej włączenie oceny stylów uczenia się do ogólnej praktyki edukacyjnej.

Jeszcze jako psycholog edukacyjny Catherine Scott zaobserwował:

Brak dowodów na użyteczność dostosowywania nauczania do indywidualnych stylów uczenia się nie przeszkodził temu terminowi w stałym włączaniu go do dyskusji i rekomendacji dotyczących pedagogiki.

Odniesienia do stylów uczenia się wciąż obfitują w wiele dokumentów programowych na poziomie systemowym i szkolnym, pomimo braku dowodów na ich skuteczność.

Kiedy zwracam na to uwagę wychowawcom, zwykle słyszę, że „to nie ma znaczenia”. Ma to jednak znaczenie ze względu na problemy i szkody, jakie może powodować kategoryzacja i etykietowanie. Mogą one prowadzić do negatywne nastawienie uczniów i ograniczone doświadczenia związane z uczeniem się poprzez ciągłą wiarę i stosowanie tak zwanych stylów uczenia się, nie wspominając o zmarnowanym czasie i pieniądzach. Równie dobrze moglibyśmy uczyć uczniów według ich horoskopów.

Za wszelką cenę zadbajmy o indywidualne różnice w nauce uczniów. Najlepiej osiągnąć to poprzez poznanie naszych uczniów jako uczniów i ludzi, dokładna, bieżąca ocena, konstruktywne informacje zwrotne i ukierunkowane, oparte na dowodach strategie nauczania.

W świecie wytwórczym zazwyczaj wycofuje się produkt uznany za niebezpieczny. Nadszedł czas na ogólne przypomnienie o wykorzystaniu stylów uczenia się w nauczaniu.

O autorze

Stephen Dinham, profesor i prodziekan Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at

Dzięki za odwiedziny InnerSelf.com, gdzie są 20,000 + zmieniające życie artykuły promujące „Nowe postawy i nowe możliwości”. Wszystkie artykuły są tłumaczone na 30+ języków. Zapisz się! do wydawanego co tydzień magazynu InnerSelf i Daily Inspiration Marie T Russell. Magazyn InnerSelf ukazuje się od 1985 r.