Od książek, zajęć plastycznych i sportowych po iPady i telewizję – wielu rodziców robi wszystko, co w ich mocy, aby bawić i edukować swoje dzieci. Ale co by się stało, gdyby od czasu do czasu dzieci po prostu się nudziły? Jak wpłynęłoby to na ich rozwój?

Zacząłem myśleć o nudzie i dzieciach, kiedy badałem wpływ telewizji na opowiadanie dzieci W latach dziewięćdziesiątych. Zaskoczony brakiem wyobraźni w wielu z setek opowiadań, które czytały dzieci w wieku od 1990 do 12 lat w pięciu różnych szkołach w Norfolk, stwierdziłem, że może to częściowo wynikać z oglądania telewizji. Rzeczywiście, wyniki wcześniejszych badań wykazały, że telewizja rzeczywiście zmniejsza zdolności wyobraźni dzieci.

Na przykład w szeroko zakrojonym badaniu przeprowadzonym w Kanadzie w latach 1980., gdy telewizja stopniowo rozszerzała się na cały kraj, porównano dzieci w trzech społecznościach – jednej z czterema kanałami telewizyjnymi, jednej z jednym kanałem i jednej bez żadnego. Naukowcy dwukrotnie badali te społeczności, tuż przed tym, jak jedno z miast po raz pierwszy otrzymało telewizję, i ponownie dwa lata później. Dzieci w mieście bez telewizji uzyskała znacznie wyższy wynik niż inni na „rozbieżnych umiejętnościach myślenia”, miarą wyobraźni. Tak było do czasu, gdy oni również dostali telewizję – kiedy ich umiejętności spadły do ​​tego samego poziomu, co inne dzieci.

Pozornie dławiący wpływ oglądania telewizji na wyobraźnię jest niepokojący, ponieważ wyobraźnia jest ważna. Nie tylko wzbogaca osobiste doświadczenie, jest również niezbędna do empatii – wyobrażania sobie siebie na cudzych butach – i jest niezbędna w kreowaniu zmiany. Znaczenie nudy w tym przypadku polega na tym, że dzieci (a nawet dorośli) często wracają do telewizji lub – w dzisiejszych czasach – do urządzenia cyfrowego, aby powstrzymać nudę.

Kilka lat po moich studiach zacząłem zauważać, jak niektórzy kreatywni profesjonaliści wspominają, jak ważna jest nuda dla ich kreatywności, zarówno w dzieciństwie, jak i teraz. i wywiad niektórzy z nich. Jedna była pisarką i aktorką Meera Syal. Opowiedziała, jak spędzała wakacje szkolne, patrząc przez okno na wiejski krajobraz i robiąc różne rzeczy poza swoją „zwykłą sferą”, na przykład ucząc się pieczenia ciast ze starszą panią z sąsiedztwa. Nuda zmusiła ją też do pisania pamiętnika i temu właśnie przypisuje swoją pisarską karierę. „To bardzo wyzwalające, bycie kreatywnym nie z innego powodu niż to, że kręcisz się i wypełniasz czas” – powiedziała.

Podobnie, dobrze znany neurobiolog Susan Greenfield powiedziała, że ​​jako dziecko miała niewiele do roboty i spędzała dużo czasu na rysowaniu i pisaniu opowiadań. Stały się one prekursorami jej późniejszej pracy, naukowego badania ludzkiego zachowania. W samolocie wciąż wybiera papier i długopis zamiast laptopa i z niecierpliwością czeka na te napięte czasy.

Zajęcia sportowe, muzyczne i inne zorganizowane z pewnością może skorzystać rozwój fizyczny, poznawczy, kulturowy i społeczny dziecka. Ale dzieci potrzebują również czasu dla siebie – aby oderwać się od bombardowania świata zewnętrznego, marzyć, podążać za własnymi myślami i zajęciami oraz odkrywać osobiste zainteresowania i prezenty.

Nie musimy mieć szczególnego talentu twórczego ani skłonności intelektualnych, aby czerpać korzyści z nudy. Wydaje się, że samo pozwolenie umysłowi na błądzenie od czasu do czasu jest ważne dla wszystkich dobre samopoczucie i funkcjonowanie psychiczne. Badanie wykazało nawet, że jeśli w tym samym czasie angażujemy się w jakąś skromną, niewymagającą aktywność, wędrujący umysł jest bardziej prawdopodobne wymyślać pomysłowe pomysły i rozwiązania problemów. Dlatego dobrze jest, aby dzieci nauczyły się czerpać radość z samego garncarstwa – a nie dorastać z oczekiwaniem, że powinny być w ciągłym ruchu lub rozrywkę.

Jak radzić sobie ze znudzonym dzieckiem

Rodzice często czują się winni, gdy dzieci skarżą się na nudę. Ale w rzeczywistości bardziej konstruktywne jest postrzeganie nudy jako szansy, a nie deficytu. Rodzice mają swoją rolę, ale pośpiech z gotowymi rozwiązaniami nie pomaga. Dzieci potrzebują raczej otaczających ich dorosłych, aby zrozumieli, że tworzenie własnych rozrywek wymaga przestrzeni, czasu i możliwości narobienia bałaganu (w granicach – a potem posprzątanego przez same dzieci).

Będą też potrzebować pewnych materiałów, ale nie muszą one być wyrafinowane – proste rzeczy są często bardziej uniwersalne. Wszyscy słyszeliśmy, że maluch ignoruje drogi prezent i bawi się pudełkiem, w którym się znalazł. Dla starszych dzieci lupa, kilka desek, kosz z wełną itd. mogą być początkiem wielu szczęśliwie zajętych godzin.

Aby jednak czerpać jak najwięcej korzyści z chwil potencjalnej nudy, a nawet z życia w ogóle, dzieci potrzebują również zasobów wewnętrznych i materialnych. Cechy takie jak ciekawość, wytrwałość, żartobliwość, zainteresowanie i pewność siebie pozwalają im odkrywać, tworzyć i rozwijać zdolności inwencji, obserwacji i koncentracji. Pomagają im również nauczyć się, jak nie zniechęcać się, jeśli coś nie działa za pierwszym razem, i spróbować ponownie. Zachęcając do rozwijania takich zdolności, rodzice oferują dzieciom coś, co ma wartość na całe życie.

Jeśli dziecku skończą się pomysły, rzucenie mu jakiegoś wyzwania może skłonić je do dalszej zabawy z wyobraźnią. Może to być zarówno poproszenie ich, aby dowiedzieć się, jakie jedzenie ich zabawkowe dinozaury lubią w ogrodzie, a skończywszy na tworzeniu opowieści ze zdjęciami z przyjaciółmi i aparatem cyfrowym.

Większość rodziców zgodziłaby się, że chcą wychowywać samodzielne osoby, które potrafią podejmować inicjatywy i samodzielnie myśleć. Ale wypełnianie dla nich czasu nie uczy niczego poza zależnością od bodźców zewnętrznych, czy to materialnych dóbr, czy rozrywki. Zapewnienie warunków do wychowania i zaufanie naturalnej skłonności dzieci do angażowania ich umysłów jest znacznie bardziej prawdopodobne, aby stworzyć niezależne, kompetentne dzieci, pełne pomysłów.

W rzeczywistości jest to lekcja dla nas wszystkich. Wyłączenie się, nicnierobienie i pozwolenie umysłowi na wędrówkę może być również świetne dla dorosłych – wszyscy powinniśmy starać się tego robić więcej.

O autorze

Teresa Belton, Visiting Fellow w School of Education & Lifelong Learning, University of East Anglia

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki:

at Rynek wewnętrzny i Amazon