„Jestem w innym świecie”! Kiedy dzieci piszą swobodnie, mówią, że uciekają od codziennego myślenia. shutterstock.com 

Zapytaj dziecko, dlaczego pisze, a możesz otrzymać powszechną odpowiedź: nauczyciel kazał mi. Dzieci często brak pewności siebie jako pisarzy i znajdź to emocjonalnie wyczerpujący. Problemem może być klasa i jej oderwanie od tego, co pisarze robią w prawdziwym świecie.

W niektórych klasach uczniowie uczą się technik pisania, a następnie stosują je do zadania pisemnego. W innych uczniowie mają swobodę pisania przy niewielkiej interwencji nauczyciela.

Oba podejścia działają na rzecz rozwoju rzemiosła pisarskiego, z podobnych powodów działają dla autorów. Autorski nauczyć się technik dyskretnych od mentorów, aby doskonalić swoje umiejętności, a także pisać swobodnie eksperymentować ze stylem.

Nauczyciele mają duży wpływ na środowisko pisania w klasie. Ale chociaż większość identyfikuje się jako biegli czytelnicy, niewielu wie, jak to jest być pisarzem.

Badania pokazują nauczyciele, którzy identyfikują się jako pisarze mieć pozytywny wpływ na pisanie uczniów. Dzieje się tak, ponieważ wczuwają się w doświadczenia pisarzy na różnych etapach procesu pisania.

I przeprowadził badanie aby pomóc nauczycielom zrozumieć, czym jest kreatywne pisanie dla uczniów, których uczą. Przeprowadziłam wywiady z ośmiorgiem dzieci w klasie 6 (10-11 lat) podczas zajęć kreatywnego pisania w klasie, aby się tego dowiedzieć.

Inny świat

Kiedy dzieci piszą swobodnie, często czują się tak, jakby wkraczały w inny świat. Wszystkie dzieci, z którymi rozmawiałem, opowiadały o tym doświadczeniu, a jeden student podsumował to w ten sposób:

Czuję się jak w tym miejscu, innym świecie, innej strefie. Więc idę do tego miejsca, w którym piszę. Zabieram tam swoich bohaterów, ta wielka łąka czy coś. Kiedy wrócę, myślę, gdzie zniknęła łąka?

Większość ma wrażenie, że pisanie jest chwilową „ucieczką od codziennego myślenia”. Jeden uczeń poczuł, że nie musi się bardzo mocno zastanawiać, ponieważ „to moja głowa tworzy to, a nie ja”.

To doświadczenie z innego świata jest jak oglądanie filmu z żywymi szczegółami. Pomysły „wychodzą znikąd” i „wskakują i wyskakują jak pokaz slajdów”. Jeden z uczniów powiedział, że pomysły „wpadają do słów jak woda, przez twój mózg i na twoją stronę”.

Opublikowani autorzy mają podobne doświadczenie, w Spisywanie kości, książka o procesie pisania, autorka Natalie Goldberg pisze:

Oczywiście możesz usiąść i mieć coś do powiedzenia. Ale wtedy musisz pozwolić, aby jego wyraz narodził się w tobie i na papierze. Nie trzymaj zbyt mocno; pozwól mu wyjść tak, jak musi, zamiast próbować go kontrolować.

Moje myśli zostały zamknięte w klatce

Wszyscy studenci, z którymi rozmawiałem, mówili o frustracji spowodowanej wyrwaniem się z tego innego świata. Jeden z uczniów opowiedział momenty, w których myślał, że jego pomysły na pisanie nie spełniają zadania postawionego przez jego nauczyciela:

Mój umysł utknął w środku, jak idealna rzecz do pisania. To tak, jakby wszystkie te sekcje, w których wszystkie moje myśli były […], muszą być zamknięte w klatce.

Wszystkie zamknięte w klatce. shutterstock.com

Dla tych dzieci niemożliwe jest bycie jednocześnie studentem i pisarzem. Bycie studentem oznacza utrzymywanie świadomości wymagań zadaniowych, standardów klasowych oraz zasad ortografii, interpunkcji i gramatyki.

Sprostanie wymaganiom szkolnym sprawiło, że jeden uczeń poczuł, że „musi odłożyć dobre pomysły i pomyśleć o tym, co dałoby mi piątkę”. Inny powiedział, że to oznacza, że ​​„nie mogą pozwolić mojemu mózgowi latać” i „nie mogą dodawać własnych słów”.

Prowadzi to do „tylu pustych umysłów, ponieważ boję się, że mi się nie uda”.

Równoważenie ucznia i pisarza

Większość studentów, z którymi rozmawiałem, wyrażała frustrację, gdy przerwano wolny czas na pisanie.

Postępowy pogląd na nauczanie sugeruje, że nauczyciele pozwalają dzieciom odkrywać ich świat pisania, zachęcając je do podejmowania decyzji na każdym etapie procesu pisania. To się nazywa podejście procesowe do pisania i pomaga dzieciom rozwijać swoją pisarską tożsamość.

Tradycyjny pogląd faworyzuje zapewnienie uczniom podstawowych umiejętności pisania mających na celu opracowanie gotowego produktu, znanego jako podejście do produktu. To rozwija wiedzę dzieci o tekstach.

Ale czy tożsamości pisarskie i wiedza wzajemnie się wykluczają?

Studenci, z którymi rozmawiałem, zrozumieli potrzebę zdobycia wiedzy jawnej, takiej jak struktury tekstu, słownictwo i techniki literackie, aby rozwijać się jako pisarze. Ale nie myśleli o tych rzeczach, pisząc swobodnie.

Dla autorów pomyśl więcej o tych rzeczach, ale niekoniecznie w pierwszej kolejności. Ernest Hemingway jest znany z tego, że powiedział: „pierwszy szkic czegokolwiek to gówno”. i Anne Lamott rozmyślny:

Perfekcjonizm to podła, zamrożona forma idealizmu, a bałagan to prawdziwy przyjaciel artysty. To, o czym ludzie w jakiś sposób (nieumyślnie, jestem pewien) zapomnieli wspomnieć, kiedy byliśmy dziećmi, to to, że musimy bałaganić, aby dowiedzieć się, kim jesteśmy i dlaczego tu jesteśmy – a co za tym idzie, co mamy pisać.

Możemy nauczyć dzieci myślenia bardziej jak autorzy.

Rozwiązaniem może być znalezienie równowagi między dziećmi jako studentami i dziećmi jako pisarzami. Dzieci, podobnie jak autorzy publikacji, potrzebują przestrzeni, aby najpierw swobodnie pisać bez rozpraszania nauczycieli i oczekiwań. To pomaga im generować pomysły, motywując ich do znalezienia celu dla ich pisania.

Potem zostają studentami. Piszą kolejny szkic, ale tym razem szukają rady u nauczycieli, aby wykorzystać techniki literackie, jak autorzy i ich mentorzy.

O autorze

Brett Healey, doktorant, Uniwersytet Curtin

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.