Nowe badania sugerują, że kiedy dzieci wierzą, że mogą odnieść sukces w matematyce i czytaniu, mają większe szanse na osiągnięcie wysokich wyników w testach z tych przedmiotów.

„…zrozumienie, jak osiągają dzieci, to coś więcej niż tylko sprawdzenie wcześniejszych wyników…”

Naukowcy wykorzystali dwa zestawy danych z USA — z których jeden był badaniem reprezentowanym na poziomie krajowym — oraz jeden zestaw danych z Wielkiej Brytanii, aby zmierzyć samoocenę i ustandaryzowaną ocenę wczesnych i późniejszych osiągnięć w nauce. Samoocena to sposób, w jaki studenci postrzegają swoje możliwości osiągnięcia sukcesu w zadaniach akademickich.

Dane dotyczyły młodzieży w wieku od 5 do 18 lat — badania podłużnego nad rodzicami i dziećmi Avon (13,901 1,354 brytyjskich dzieci), badania Narodowego Instytutu Zdrowia Dziecka i Rozwoju Człowieka dotyczącego wczesnej opieki nad dzieckiem i rozwoju młodzieży (237 dzieci w Ameryce) oraz badania panelowego Income Dynamics-Child Development Supplement (XNUMX amerykańskich dzieci).

W badaniu uwzględniono wcześniejsze osiągnięcia dzieci oraz ich cechy i pochodzenie, w tym masę urodzeniową, rasę/pochodzenie etniczne, płeć, wiek i wykształcenie matki.

Naukowcy odkryli, że samoocena dzieci w zakresie ich zdolności w matematyce przewidywała późniejsze osiągnięcia w matematyce, podczas gdy ich samoocena w zakresie umiejętności czytania przewidywała późniejsze osiągnięcia w czytaniu.

Odkrycie sugeruje, że powiązania między samooceną umiejętności a późniejszymi osiągnięciami są specyficzne dla domen; oznacza to, że istnieje związek między samooceną uczniów dotyczącą czytania a osiągnięciami w czytaniu oraz między samooceną uczniów dotyczącą matematyki a osiągnięciami matematycznymi.

„Nie jest niczym niezwykłym, że standaryzowane miary osiągnięć lub zdolności poznawczych prognozują osiągnięcia później w szkole, ale znalezienie związku między większą miarą motywacyjną, taką jak samoocena zdolności, pokazuje, że zrozumienie, w jaki sposób dzieci osiągają, jest czymś więcej niż tylko badaniem wcześniejszych wydajność” – mówi współautorka badań Pamela Davis-Kean, profesor psychologii i profesor badań w Instytucie Badań Społecznych na Uniwersytecie Michigan.

Badania wykazały również, że sukces nie ograniczał się do uczniów osiągających najwyższe wyniki.

„Dotyczy to uczniów z różnymi poziomami osiągnięć w matematyce i czytaniu” – mówi Maria Ines Susperreguy, adiunkt na Pontificia Universidad Católica de Chile, która kierowała badaniem. „Nawet najsłabsi uczniowie, którzy mieli bardziej pozytywny pogląd na swoje umiejętności matematyczne i czytanie, mieli wyższy poziom osiągnięć w matematyce i czytaniu”.

Naukowcy twierdzą, że nie wiedzą, co zrobili rodzice lub uczniowie, aby stworzyć te przekonania, ale jest to kwestia, którą będą dalej badać.

Współautorzy badania byli częścią Konsorcjum Analiz Ścieżek od Dzieciństwa do Dorosłości, finansowanego przez Narodową Fundację Nauki.

Odkrycia pojawiają się w czasopiśmie Rozwój dziecka.

Źródło: University of Michigan

Powiązane książki:

at Rynek wewnętrzny i Amazon