Dodatkowe 3.6 roku w klasie może zmniejszyć ryzyko chorób serca o jedną trzecią.
A nowe badanie dzisiaj odkrył, że wydłużenie edukacji o 3.6 roku – podobnie jak długość studiów licencjackich na uniwersytecie – może zmniejszyć ryzyko chorób serca o jedną trzecią. Spadek tej wielkości jest podobne do krótkotrwałego stosowania środka obniżającego poziom cholesterolu lek.
Choroba niedokrwienna serca odnosi się do gromadzenia się blaszki miażdżycowej w naczyniach krwionośnych zaopatrujących serce. Z biegiem czasu to nagromadzenie może doprowadzić do zablokowania jednego lub więcej naczyń krwionośnych, pozbawiając serce tlenu i powodując atak serca. Choroba niedokrwienna serca jest najczęstszą przyczyną śmierci w Australia i na calym swiecie.
Chociaż edukacja była wcześniej kojarzona z lepszymi wynikami zdrowotnymi, istnieje niewiele dowodów na to, że edukacja faktycznie powoduje te skutki zdrowotne, a nie tylko jest powiązana przez skojarzenie. Sugerowano, że faktyczne korzyści mogą wynikać ze zmiennych związanych zarówno z wykształceniem, jak i ryzykiem chorób serca, takich jak status społeczno-ekonomiczny.
Jak ustalić przyczynę i skutek?
Aby wykazać, że ekspozycja na A powoduje wynik B, naukowcy tradycyjnie polegają na randomizowanych badaniach kontrolowanych. W randomizowanych badaniach kontrolowanych uczestnicy są losowo przydzielani do grupy otrzymującej ekspozycję A lub do grupy, która jej nie otrzymuje (zwykle jakiś rodzaj placebo lub leczenie pozorowane).
Ten proces randomizacji zapewnia, że grupy są średnio równe dla wszystkich zmiennych na początku badania, z wyjątkiem zmiennej ekspozycji. Kiedy grupy są porównywane pod koniec badania, wszelkie różnice między grupami można zatem przypisać wpływowi narażenia.
Jednak ze względu na oczywiste dylematy etyczne związane z ograniczeniem edukacji dla grupy osób, randomizowane badanie nie jest w tej sytuacji wykonalne.
Najbliższym odzwierciedleniem takiego eksperymentu było rozłożone w czasie wprowadzenie dodatkowego roku szkolnego w Szwecji, między 1949 a 1962 rokiem. Porównanie wyników zdrowotnych według regionu, dodatkowy rok nauki zmniejszył wszystkie przyczyny przedwczesnej śmierci po 40 roku życia.
Ale w tym nowym badaniu naukowcy zwrócili się ku naturze i genom, które losowo dziedziczymy po naszych rodzicach. Użyli techniki zwanej randomizacją mendlowską, która wykorzystuje losową transmisję genów od rodziców do potomstwa, aby naśladować randomizowaną, kontrolowaną próbę.
Wykazano, że ponad 160 wariantów genetycznych jest powiązanych z latami edukacji dziesiątki studiów z udziałem ponad 500,000 XNUMX mężczyzn i kobiet. Nie wiemy dokładnie, w jaki sposób te geny przewidują, ile lat nauki ktoś będzie miał, ale wiemy, że ludzie z tymi genami przeciętnie będą się kształcić dalej.
Naukowcy wykorzystali geny do losowego sklasyfikowania uczestników na grupy z wyższym lub niższym wykształceniem. Ze względu na tę randomizację uczestnicy grup genetycznie wysokiego i niskiego wykształcenia powinni być równi we wszystkich innych zmiennych. Zatem wszelkie różnice między grupami pod względem ryzyka wystąpienia choroby niedokrwiennej serca powinny wynikać z efektu edukacji.
Osoby, które losowo otrzymały więcej wariantów genetycznych związanych z dłuższą edukacją od swoich rodziców, były również mniej narażone na choroby serca. Ta obserwacja sugerowała, że zwiększona liczba lat nauki przyczyniła się do zmniejszenia ryzyka chorób serca.
W jaki sposób edukacja czyni nas zdrowszymi?
Zmniejszone ryzyko chorób serca spowodowane dłuższymi latami edukacji wydaje się być spowodowane lepszymi wyborami dotyczącymi stylu życia – rzadszym paleniem, zdrowszymi wyborami żywieniowymi i niższym poziomem cholesterolu.
Jednym z ograniczeń takiego badania jest to, że geny powiązane z osiągnięciami edukacyjnymi były powiązane z innymi cechami, takimi jak samodyscyplina, która miałaby wpływ na inne rzeczy, takie jak palenie i dieta. Tak więc różnica w ryzyku chorób serca między grupami może wynikać z wpływu jednej z tych innych zmiennych, a nie z efektu edukacji.
Jeśli edukacja zmniejszyła ryzyko chorób serca, efekt tego powinien być podobny dla wszystkich różnych genów użytych w badaniu. Gdyby jednak inna zmienna poza wykształceniem była odpowiedzialna za związek, to widoczny wpływ wykształcenia na choroby serca powinien różnić się w zależności od różnych genów użytych w badaniu.
Ponieważ autorzy stwierdzili stosunkowo spójny wpływ edukacji na ryzyko chorób serca we wszystkich genach w badaniu, wydawało się, że ich wyniki były solidne, a ich założenia słuszne. Co ważne, wnioski autorów zostały również poparte wynikami wcześniejszych obserwacyjnych badań epidemiologicznych i quasi-eksperymentów, takich jak badanie szwedzkie.
Samo to badanie może nie mieć wystarczającej wagi, aby wywołać wezwania do przedłużenia liczby lat w szkole nakazanej przez rządy. Dodaje jednak bardziej solidnych dowodów na to, że więcej lat w klasie może prowadzić do zmniejszenia ryzyka chorób serca, a następnie do dłuższego życia.
O autorze
David Evans, profesor genetyki statystycznej, Uniwersytet w Queensland
Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.
Powiązane książki:
at Rynek wewnętrzny i Amazon
