Pozytywne uczucia wspierają naukę. integracja pozioma, CC BY-NC-SA

Ostatnie badania sugerują, że sukces jest częściowo napędzany umiejętnościami postaci. "Piasek," na przykład wytrwałość i pasja do długoterminowych celów wydaje się być a lepszy predyktor sukcesu niż IQ w szkole i poza nią.

Naukowcy wykazali również, że posiadanie „nastawienie na wzrost”, co oznacza, że ​​osoba rozpoznaje że umiejętności nie są stałe, ale rozwijane poprzez praktykę, wiąże się z sukcesem akademickim.

Naukowcy z Międzynarodowe szkoły badawcze odkrywają inne umiejętności postaci, które mogą przyczynić się do sukcesu. W niedawnym badaniu zbadaliśmy związek między szczęściem a osiągnięciami uczniów.

Czy szczęśliwi uczniowie odnoszą większe sukcesy w szkole? Co sprawia, że ​​uczniowie są szczęśliwi?

Szczęście i sukces akademicki

Po pierwsze, czym właściwie jest szczęście?

Psycholog z Harvardu Daniel Gilbert definiuje szczęście jako częste pozytywne uczucia, którym towarzyszy ogólne poczucie, że czyjeś życie ma sens.

Badania psychologiczne wykazały silny związek między szczęściem a sukcesem w miejscu pracy. Na przykład, Gilbert i koledzy pokazały, że szczęśliwsi pracownicy osiągają lepsze wyniki, zarabiają więcej pieniędzy i są bardziej pomocni swoim współpracownikom.

Edukacja Badacze dopiero zaczynają badać związek między szczęściem a osiągnięciami szkolnymi.

Naukowcy z Międzynarodowe szkoły badawcze współpracował z administratorami, nauczycielami i uczniami w Szkoła Episkopatu św. Andrzeja oraz The Center for Transformative Teaching & Learning, aby studiować szczęście i osiągnięcia w nauce.

Wyniki ujawniły istotną korelację między szczęściem a sukcesem akademickim. Co więcej, odkryliśmy, że relacje mają fundamentalne znaczenie dla szczęścia uczniów.

Wpływ szczęśliwych myśli

Zebraliśmy dane na temat szczęścia i ocen od 94% uczniów (435 uczniów) w St Andrew's, w tym uczniów szkół podstawowych, gimnazjów i liceów. Opracowaliśmy ankiety dostosowane do rozwoju, aby zmierzyć zadowolenie uczniów na podstawie informacji zwrotnych od nauczycieli i uczniów w szkole.

Współpracowaliśmy również z administratorami i nauczycielami w szkole, aby zebrać dane dotyczące GPA uczniów.

Nasze wyniki pokazały, że średnio uczniowie, którzy twierdzili, że są szczęśliwsi, mieli wyższe stopnie. W szczególności znaleźliśmy statystycznie istotną korelację między szczęściem a GPA uczniów od szkoły podstawowej do liceum.

Uczniowie często zgłaszali, że szczęście lub pozytywne uczucia, takie jak radość lub zabawa, wspierały ich pracę szkolną. Jeden uczeń powiedział: „W szkole czuję się szczęśliwy i akceptowany, co pozwala na zabawną i bezpłatną naukę”. Jeszcze inny wyjaśnił: „Zawsze czuję się popychany do robienia wszystkiego, co w mojej mocy, gdy mam projekt, który uważam za naprawdę interesujący i zabawny”.

Jeden z uczniów podsumował to: „Dobrą pracę wykonuję tylko wtedy, gdy myślę o szczęśliwych myślach”.

Relacje są podstawą szczęścia

Nasze następne pytanie brzmiało: co wspiera uczniów w byciu szczęśliwymi?

Odkryliśmy, że podstawą szczęścia jest sieć wspierających relacji. Wyniki pokazały, że jakość relacji uczniów z nauczycielami i rówieśnikami przepowiadała ich szczęście. W każdym wieku uczniowie z pozytywnymi relacjami częściej byli szczęśliwi.

Chociaż wyrażane na różne sposoby, wielokrotnie uczniowie w każdym wieku podkreślali, że ich relacje są podstawą ich szczęścia. Jak powiedział jeden z uczniów: „W szkole czuję się szczęśliwy. Myślę, że czuję się w ten sposób, ponieważ otaczają mnie moi przyjaciele i nauczyciele, którzy są bardzo mili i troskliwi”.

Inny uczeń powtórzył to zdanie: „Czuję się szczęśliwy, ponieważ czuję, że otacza mnie wspaniała grupa przyjaciół i nauczycieli”. Jeszcze inny powiedział: „Czuję się szczęśliwy, kiedy jestem w szkole. Czuję się w ten sposób, bo mam przyjaciół”. Inny wyjaśnił: „Jestem szczęśliwy w szkole tylko wtedy, gdy czuję, że mam grupę dobrych przyjaciół. Przyjaciele sprawiają, że jestem bardzo szczęśliwa, energiczna i cieszę się szkołą”.

Wyniki te sugerują, że istnieje ważny związek między szczęściem a osiągnięciami akademickimi.

Chociaż potrzeba więcej badań, aby zbadać relacje między szczęściem, sieciami społecznościowymi i osiągnięciami w środowisku szkolnym, wyniki tego badania są zgodne z wcześniejszymi w psychologii pozytywnej.

Jako pozytywni psychologowie Daniel Gilbert i Matthew Killingsworth wyjaśniać:

„Gdybym chciał przewidzieć twoje szczęście i mógłbym wiedzieć o tobie tylko jedną rzecz, nie chciałbym znać twojej płci, religii, zdrowia ani dochodów. Chciałbym wiedzieć o twojej sieci społecznościowej – o twoich przyjaciołach i rodzinie oraz o sile więzi z nimi”.

Nie mogliśmy się bardziej zgodzić.

O autorze

Lauren Schiller jest doktorantką na Uniwersytecie Harvarda. Szeroko interesuje się edukacją matematyczną dla dzieci niepełnosprawnych/ma trudności z matematyką. Interesuje się również Universal Design for Learning i wykorzystywaniem lekcji o mózgu, aby wzmocnić dzieci.

Christina Hinton jest adiunktem ds. edukacji na Uniwersytecie Harvarda. Jest neurobiologiem i edukatorem zaangażowanym w wypełnianie luki między interdyscyplinarnymi badaniami nad polityką uczenia się i edukacją a praktyką.

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązana książka:

at

Dzięki za odwiedziny InnerSelf.com, gdzie są 20,000 + zmieniające życie artykuły promujące „Nowe postawy i nowe możliwości”. Wszystkie artykuły są tłumaczone na 30+ języków. Zapisz się! do wydawanego co tydzień magazynu InnerSelf i Daily Inspiration Marie T Russell. Magazyn InnerSelf ukazuje się od 1985 r.