Ostatnie debaty na temat Chin koncentrowały się na ich roli w stopniowym przesuwaniu się światowej gospodarki na wschód. Proces ten został zaakcentowany przez kryzys finansowy lat 2007-08 i wynikającą z niego recesję w latach Zachód.

Jednak szybki wzrost gospodarczy Chin w ciągu ostatnich dwóch dekad ma znaczenie wykraczające poza gospodarkę. Jako wschodzący gigant gospodarczy staje się również coraz ważniejszą siłą geopolityczną i kulturową na świecie.

Jeśli to ma być Wiek azjatycki, globalne zainteresowanie chińskimi tradycjami kulturowymi i instytucjami niewątpliwie wzrośnie.

Dla chińskiego rządu edukacja jest ważnym instrumentem budowania globalnego statusu kraju. Nie ma wątpliwości, że masowa produkcja chińskich absolwentów przyczyni się do dalszego rozwoju gospodarczego kraju. Dotyczy to zwłaszcza przejścia z gospodarki opartej na taniej sile roboczej i niskich kwalifikacjach do gospodarki zorientowanej na technologię i innowacje.

Ale edukacja to coś więcej niż dostarczanie wysoko wykwalifikowanej siły roboczej. Został skonstruowany, aby pokazać ambicje Chin, by stać się światową potęgą. Chiny doskonale prezentują swoją miękką siłę, od organizacji Igrzysk Olimpijskich w 2008 roku po Światową Wystawę Expo w 2010 roku. Najwyższy status w międzynarodowej tabeli ligowej edukacji to tylko kolejny sygnał.

Chiński system edukacji już wzbudza powszechne zainteresowanie. Wynika to zarówno z ogromnej ekspansji szkolnictwa wyższego, jak i wyników w Programie Międzynarodowej Oceny Studentów.

Ocena z lat 2009 i 2012 wykazała, że ​​Szanghaj jest na szczycie liga światowa w czytaniu, matematyce i naukach ścisłych. W matematyce uczniowie z Szanghaju osiągnęli lepsze wyniki od prawie trzech lat nauki powyżej większości OECD kraje.

Jakie były więc kluczowe sukcesy i porażki chińskiego rozwoju edukacyjnego od lat 1980.?

Ogólny wzrost liczby zapisów na wszystkich poziomach

Osiągnięto imponujące osiągnięcie w brutto współczynnik skolaryzacji na wszystkich poziomach edukacji.

Do 2010 roku obowiązek szkolny był powszechny dla wszystkich grup społecznych. Wskaźnik skolaryzacji w szkołach średnich II stopnia wzrósł z 36.7% w 2000 r. do 84.3% w 2013 r. Zapisy na studia wzrosły z 1.15% w 1980 r. do 29.7% w 2013 r.

Postęp osiągnięto dzięki serii reform. Zmiana dziewięcioletniego obowiązku szkolnego nastąpiła po reformach rynkowych z 1978 roku. Została następnie zalegalizowana w ustawie o obowiązkowym szkolnictwie z 1986 roku. Miało to na celu zapewnienie kwalifikującej się ludności bezpłatnego dostępu do sześcioletniej szkoły podstawowej i trzyletniego gimnazjum.

Polityka „dwóch podstaw” została wprowadzona w 2008 r. do realizacji obowiązkowy edukacja na obszarach wiejskich. Miało to na celu upowszechnienie dziewięcioletniego obowiązku szkolnego i wykorzenienie analfabetyzmu wśród młodzieży.

Od lat 1990. znacznie rozwinęło się również szkolnictwo wyższe. Zainicjowana w 1995 r. polityka „binggui” zakończyła erę państwowego finansowania i wprowadziła wkład prywatny do finansowania szkolnictwa wyższego. Był to czynnik przyczyniający się do rozszerzenia możliwości szkolnictwa wyższego.

Zmniejszanie różnicy płci

To jedno z najważniejszych osiągnięć Chin.

W 0.35 r. stosunek liczby kobiet do mężczyzn w szkolnictwie wyższym wynosił 1980. Do 2010 r. stosunek ten wzrósł do 1.00.

Szczególnie duże wrażenie robiły studentki, jeśli chodzi o uczestnictwo w szkolnictwie wyższym. Od 2010 r. na studia wyższe uczęszcza więcej dziewcząt niż chłopców. Można to wiązać z polityką jednego dziecka, która została wprowadzona w 1980 roku.

Polityka zmieniła rodzinną strategię inwestowania w edukację, zwłaszcza w obszary miejskie. Rodziny miejskie osiągnąć równe oczekiwania edukacyjne i inwestycje w edukację ich jedynego dziecka. Kiedy urodziła się dziewczynka, czerpała korzyści z bycia obiektem zainteresowania wszystkich aspiracji i inwestycji jej rodziców.

Niepowodzenia

Najbardziej uderzającą porażką jest utrzymująca się nierówność geograficzna – w ofercie edukacyjnej oraz szansach i szansach życiowych. Edukacyjny badania naukowe podświetliłem dysproporcja geograficzna pod względem oferty, zasobów, jakości nauczycieli, finansowania i osiągnięć na poziomie szkolnym.

Różnicę regionalną tłumaczy się decentralizacją finansowania edukacji i przeniesieniem odpowiedzialności z centralnego na regionalnym. Na przykład ma zostało pokazane że stosunek wydatków na edukację podstawową na ucznia w Szanghaju i najbiedniejszych prowincjach podwoił się w latach 1990. i 2000.

My Badania naukowe pokazuje, że największe nierówności w dostępie do szkolnictwa wyższego w Chinach mają charakter geograficzny. Wysoce nierównomierne rozmieszczenie instytucji szkolnictwa wyższego miało bezpośredni wpływ na dostęp dla studentów o różnym pochodzeniu geograficznym.

Również przyjęcie zdecentralizowane Kryteria a polityka kwotowa dała uprawnienia na szczeblu lokalnym i instytucjonalnym. Zwiększyło to rozwarstwienie geograficzne.

Niewygodną prawdą zdecentralizowanego planowania jest to, że wzrosła siła wschodnich elit politycznych. Wspierają preferencyjny dostęp dla swoich lokalnych społeczności.

Na politykę kwotową i zróżnicowaną selekcję mogły mieć wpływ obawy dotyczące migracji między prowincjami. Absolwenci wschodnich uniwersytetów, którzy pochodzili z zewnątrz, z dużym prawdopodobieństwem pozostaną w miastach wschodnich po ukończeniu studiów. Zwiększyłoby to liczbę migrantów.

Ograniczając merytokratyczny dostęp do uczelni wschodnich, być może władze dążyły także do zmniejszenia problemów związanych z wysokim poziomem migracji wewnętrznej.

Stąd polityczne uzasadnienie polityki decentralizacji w szkolnictwie wyższym prowadzi do głęboko zakorzenionej sprzeczności. Z jednej strony strategia rozwoju. Z drugiej strony są nierówne interesy regionalne.

Chiny osiągnęły imponujące wyniki w rozwoju edukacji pod względem upowszechniania obowiązkowej edukacji i poprawy równości płci. Ale przed nami jeszcze długi marsz, aby zmniejszyć nierówności geograficzne i zrównoważyć interesy między różnymi regionami.

O autorze

Ye Liu, starszy wykładowca edukacji międzynarodowej na Uniwersytecie Bath Spa. Jej badania koncentrują się przede wszystkim na roli edukacji w kształtowaniu społeczeństwa przejściowego, takiego jak Chiny, w odniesieniu do nierówności społecznych, szans życiowych i mobilności społecznej.

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązana książka:

at

Dzięki za odwiedziny InnerSelf.com, gdzie są 20,000 + zmieniające życie artykuły promujące „Nowe postawy i nowe możliwości”. Wszystkie artykuły są tłumaczone na 30+ języków. Zapisz się! do wydawanego co tydzień magazynu InnerSelf i Daily Inspiration Marie T Russell. Magazyn InnerSelf ukazuje się od 1985 r.