Image by wikimediaımages

Musimy nauczyć się żyć z COVID-19, kontynuując wysiłki na rzecz szczepień. Zamknięcie żłobków i szkół ma znaczący wpływ na zdrowie psychiczne, samopoczucie i naukę dzieci i młodzieży. Widzimy efekty krótkoterminowe i na razie mogę się tylko domyślać długofalowych skutków tego, ale pojawiające się badania są o.

W Australii, gdzie prawie nie występuje przenoszenie SARS-CoV-2 przez społeczność, potrzebujemy strategii warstwowej — w zależności od ilości transmisji przez społeczność — aby zapewnić, że reakcja nie będzie taka sama za każdym razem przy każdym natychmiastowym zablokowaniu: zamykanie szkół.

Możliwe jest oddzielenie szkół od odpowiedzi typu snap lockdown. Oto jak to zrobić.

System sygnalizacji świetlnej

W lutym 2021 r. Australijski Główny Komitet Ochrony Zdrowia (AHPC) wydał wytyczne dotyczące minimalizowania ryzyka transmisji COVID w szkołach. Stwierdzają one, że dzięki planom COVIDsafe szkoły pozostają bezpiecznymi miejscami, w których uczniowie i pracownicy „ciągle korzystają z korzyści płynących z nauki na miejscu”.

Chociaż jest to rada krajowa, stany nie włączyły jej do swojego planowania blokad.

Organizacje międzynarodowe, takie jak Światowa Organizacja Zdrowia, UNESCO i UNICEF Zalecamy wzięcie pod uwagę poziomu i intensywności środowiskowej transmisji COVID-19 przed podjęciem decyzji o zamknięciu szkół lub placówek opiekuńczo-wychowawczych. Wszystkie państwowe zamykanie szkół „powinno być traktowane jako środek ostateczny”.

Kurs US Centers for Disease Control zaleca dostosowanie planów w zależności od poziomu transmisji wirusa w szkole i całej społeczności, ponieważ może to szybko ulec zmianie.

Zrobiliśmy przegląd transmisji COVID-19 w szkołach wiktoriańskich w zeszłym roku i okazało się, że szkoły mogą zostać bezpiecznie ponownie otwarte pod koniec wielomiesięcznej blokady Victorii. Nasz przegląd obejmował dane dotyczące transmisji między 25 stycznia 2020 r. (data pierwszego znanego przypadku w Wiktorii) a 31 sierpnia 2020 r.

Nasza analiza wykazała, że ​​dzieci w wieku poniżej 13 lat przenoszą wirusa mniej niż nastolatki i dorośli. W przypadkach, gdy pierwszym przypadkiem w szkole było dziecko w wieku poniżej 13 lat, kolejne ogniska choroby (dwa lub więcej przypadków) były rzadkie. ZA Raport z Nowej Południowej Walii stwierdzili również, że wskaźnik transmisji w szkołach jest rzadki (mniej niż 1%).

Nasze zalecenia są bardzo podobne do zasad wytycznych szkolnych Centrów Kontroli Chorób Stanów Zjednoczonych.

Standardowe środki ostrożności w szkole, gdy nie ma transmisji ze społeczności, powinny obejmować:

• zostać w domu, jeśli źle się poczujesz i poddaje się testom

• fizyczny dystans między pracownikami

• testowanie, śledzenie i izolacja, jeśli przypadek w szkole zostanie potwierdzony

• higiena rąk i etykieta na kaszel

• ulepszone czyszczenie

• poprawiona wentylacja.

W przypadku natychmiastowego zablokowania w odpowiedzi na pojedynczy przypadek lub małą grupę przypadków, gdy dochodzi do naruszenia kwarantanny, i aby uniknąć przeniesienia ze społeczności, środki powinny być nałożone na siebie w zależności od stopnia przeniesienia ze społeczności i ukierunkowane na dotknięte obszary geograficzne .

Szkoły powinny pozostać otwarte, ale środki powinny być wybierane (na żółto, jak poniżej), aby uwzględnić maski dla wszystkich nauczycieli i personelu oraz uczniów szkół średnich, zwiększony dystans fizyczny i brak śpiewu, sportów halowych lub instrumentów dętych. Przemieszczanie się osób dorosłych po szkole podczas wsiadania i odbierania powinno być ograniczone.

Podczas zatrzaskowej blokady w społeczności uczniowie szkół średnich mogą zostać poproszeni o założenie masek. Shutterstock

Jeśli transmisja społeczności staje się bardziej rozległa, a początkowa blokada trwająca od trzech do pięciu dni nie powstrzyma epidemii, należy ponownie podjąć środki (kolor pomarańczowy) na dotkniętych obszarach geograficznych.

Zmniejszenie liczebności klas w szkole średniej może zapobiec transmisji w szkole, ponieważ nastolatki wydają się przekazywać w podobnym stopniu jak dorośli. Sugerujemy jednak zmniejszenie liczebności klas w samych klasach 7-10 (np. tylko 50% uczniów uczęszczających do szkoły w tych klasach), co zmniejsza gęstość uczniów i chroni uczniów w wieku 11 i 12, którzy mogą mieć presję egzaminacyjną.

Tylko wtedy, gdy transmisja w społeczności jest na bardzo wysokim poziomie, powodując przedłużenie blokady, a liczba przypadków w społeczności gwałtownie rośnie, powinniśmy rozważyć całkowite zamknięcie szkół.

Ale znowu powinno to dotyczyć tylko dotkniętych obszarów geograficznych.

Wiemy, że to działa

Szkolne środki łagodzące, takie jak te, które opisaliśmy, odniosły sukces w Nowa Południowa Walia i Wiktoria odpowiednio przy niskiej i umiarkowanej transmisji. Udało się to również w szkołach podstawowych w Norwegia, i w przedszkola do ostatniego roku szkoły w USA.

Dorośli mogą racjonalizować i regulować swoje emocje, ale blokada może być bardzo przygnębiająca dla dzieci i młodzieży, z których wielu wciąż zmaga się, zaostrzonych przez bardzo trudny proces radzenia sobie z niepewnością, ponownie.

Musimy zmienić tę trajektorię, aby nadać priorytet zdrowiu psychicznemu i nauce dzieci. Przed kolejną szybką blokadą wszystkie stany i terytoria muszą opracować plan minimalizacji zakłóceń i stresu w szkołach i rodzinach. Dzieci będą nieproporcjonalnie ponosić ciągły ciężar COVID-19 poprzez zamknięcie szkoły i stres rodziców. Powinniśmy zrobić wszystko, co w naszej mocy, aby zminimalizować to w przyszłości.

Zalecenia muszą być jasne, kiedy zamknąć tylko najgorętsze szkoły, a kiedy pozostawić otwarte wszystkie szkoły, ale wybrać wszystkie strategie łagodzenia. Dzięki temu większość dzieci będzie bezpieczna w szkole i chroniona przed skutkami zamknięcia szkoły.

Niezbędne jest, aby departamenty zdrowia stanowego i terytorialnego współpracowały z odpowiednimi wydziałami edukacji i związkami zawodowymi nauczycieli, aby opracować plany, które można wdrożyć natychmiast i zgodnie z wymaganiami, w oparciu o najlepsze dowody.

Biorąc pod uwagę, że w przewidywalnej przyszłości będziemy żyć z COVID-19, planowanie utrzymania szkół i placówek opieki nad dziećmi podczas pandemii powinno być pilnym priorytetem. Zamknięcie szkół nie powinno być środkiem reakcyjnym, ale ostatecznością. Nasze dzieci na tym polegają.

O autorach

Fiony Russell, starszy główny pracownik naukowy; pediatra, Uniwersytet w Melbourne; Archana KoiralaSpecjalista Pediatra i Chorób Zakaźnych, Uniwersytet w Sydney; Asha Bowen, Głowa, Zdrowie Skóry, Instytut Dziecięcy Telethon; Margie Danchin, profesor nadzwyczajny, Uniwersytet Melbourne, Instytut Badań nad Dziećmi Murdocha, Sharon Goldfeld, dyrektor, Centre for Community Child Health Royal Children's Hospital; profesor na Wydziale Pediatrii Uniwersytetu w Melbourne; Dyrektor Tematyczny Zdrowie Ludności, Instytut Badań nad Dziećmi Murdocha

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki:

4 książki non-fiction o tematyce edukacyjnej, które są bestsellerami na Amazon.com:

Dlaczego uczniowie nie lubią szkoły?: Specjalista w dziedzinie nauk poznawczych odpowiada na pytania o to, jak działa umysł i jakie ma to znaczenie dla klasy

przez Daniela T. Willinghama.

Oparte na badaniach spostrzeżenia i praktyczne porady dotyczące skutecznych strategii uczenia się. W tym nowym wydaniu wysoko cenionej książki Why Don't Students Like School? psycholog poznawczy Daniel Willingham przekształca swoje badania nad biologicznymi i poznawczymi podstawami uczenia się w praktyczne techniki nauczania. Ta książka pomoże Ci udoskonalić praktykę nauczania, wyjaśniając, jak Ty i Twoi uczniowie myślicie i uczycie się. Ujawnia znaczenie historii, emocji, pamięci, kontekstu i rutyny w budowaniu wiedzy i tworzeniu trwałych doświadczeń edukacyjnych.

Aby uzyskać więcej informacji lub złożyć zamówienie na Amazon, kliknij tutaj

Nauczanie z uwzględnieniem ubóstwa: Jak ubóstwo wpływa na mózgi dzieci i co szkoły mogą z tym zrobić

przez Eric Jensen

W swojej książce Teaching with Poverty in Mind: What Being Poor Does to Kids' Brains and What Schools Can Do About It (Nauczanie z uwzględnieniem ubóstwa: co ubóstwo robi z mózgami dzieci i co szkoły mogą z tym zrobić) doświadczony pedagog i ekspert w dziedzinie mózgu Eric Jensen bezkompromisowo przygląda się temu, jak ubóstwo szkodzi dzieciom, rodzinom i społecznościom w całych Stanach Zjednoczonych, a także pokazuje, w jaki sposób szkoły mogą poprawić wyniki w nauce i przygotowanie do życia uczniów pochodzących z rodzin o niskich dochodach.

Aby uzyskać więcej informacji lub złożyć zamówienie na Amazon, kliknij tutaj

Zasady edukacji domowej: 55 sposobów na oduczenie się tego, co wiemy o szkołach i ponowne odkrycie edukacji

przez Clarka Aldricha.

Najpotężniejsze nowe idee w edukacji pochodzą od rodzin, które zrezygnowały ze szkół. Na podstawie doświadczeń z osobami uczącymi się w domu i nieuczącymi się w domu guru edukacji Clark Aldrich wydestylowuje rewolucyjny manifest 55 podstawowych „zasad”, które zmieniają naszą wizję edukacji dzieci i roli szkół.

Aby uzyskać więcej informacji lub złożyć zamówienie na Amazon, kliknij tutaj

Siedem mitów na temat edukacji

bi Daisy Christodoulou.

W tej kontrowersyjnej nowej książce Daisy Christodoulou przedstawia prowokującą do myślenia krytykę edukacyjnej ortodoksji. Opierając się na swoim niedawnym doświadczeniu nauczania w trudnych szkołach, pokazuje poprzez szeroki wachlarz przykładów i studiów przypadków, jak bardzo praktyka w klasie przeczy podstawowym zasadom naukowym. Analizuje siedem powszechnie przyjętych przekonań, które powstrzymują uczniów i nauczycieli. 

Aby uzyskać więcej informacji lub złożyć zamówienie na Amazon, kliknij tutaj