Jak pandemiczne kapsuły edukacyjne mogą podważać obietnice edukacji publicznej
Znaki kierują ruchem uczniów w Kensington Community School podczas pandemii COVID-19 1 września 2020 r. PRASA KANADYJSKA / Carlos Osorio

W związku z ponownym otwarciem szkół po zamknięciu COVID-19 obawy dotyczące bezpieczeństwo i pewność szkolnictwa publicznego skłoniły niektórych rodziców do rozważenia alternatyw dla odsyłania dzieci do tradycyjnych klas.

Jedna opcja tworzenie nagłówków to tworzenie „strągów uczenia się”, znanych również jako „strągi pandemiczne”. Strąki pandemiczne to małe grupy dzieci z różnych rodzin, które uczą się razem poza tradycyjnymi budynkami szkolnymi.

Chociaż strąki pandemiczne mogą wydawać się stosunkowo nieszkodliwe, są częścią rosnącego trendu w kierunku prywatyzacji edukacji, która: podważa edukację publiczną i demokrację. Pojawienie się strąków pandemicznych zostało prowadzone przez mikrospołeczności zorganizowanych rodziców działający w społecznościach w całej Kanadzie — tam, gdzie istnieje edukacja publiczna prywatyzacja od dziesięcioleci.

W rzeczywistości wzrosła liczba rodzin wybierających szkoły prywatne lub homeschooling i szkół publicznych poleganie na środkach prywatnych zostało znormalizowane. Zmiany te wskazują między innymi na zmniejszające się zaufanie niektórych rodziców do rządów.


wewnętrzna grafika subskrypcji


Prywatne interesy w pierwszej kolejności

Niektóre strąki obejmują rodziców udzielających instrukcji dzieciom swoim i innych; to jest po prostu wersja nauczania w domu. W innych modelach rodziny wielodzietne zatrudniają nauczyciela do realizacji programu nauczania lub rodzice płacą firmie nastawionej na zysk, aby zapewnić naukę i przestrzeń do nauki. Te rozwiązania są zbliżone do prywatnych szkół.

Innym rodzajem kapsuł jest taki, w którym rodziny zatrudniają kogoś do pomocy dzieciom, które wykonują zdalne instrukcje zapewniane przez publiczną radę szkolną. Ten model jest podobny do tradycyjnych korepetycji wspierających nauczanie w szkole.

Przy wszystkich tych podejściach rodzice lub osoby, które delegują do reprezentowania ich interesów uczestniczyć w prywatyzacji szkolnictwa przyjmując role, za które tradycyjnie odpowiedzialne są rządy.

Prywatyzacja w edukacji

Prywatyzacja edukacji publicznej jest wieloaspektowa. W przeciwieństwie do innych sektorów, w których rządy sprzedały aktywa publiczne prywatnym właścicielom, prywatyzacja w edukacji finansowanej ze środków publicznych może oznaczać: przyjęcie praktyk powszechnych w sektorze prywatnym.

Jednym z przykładów jest wprowadzenie polityki tworzenia rynków w edukacji. W tym układzie szkoły konkurują o uczniów, ponieważ rodzice, konsumenci rynków, wybierają między różnymi „opcjami edukacyjnymi”. Wybór może obejmować wysoko ocenianą szkołę sąsiedzką, prywatne, alternatywne lub czarterowe szkoły oraz specjalistyczne programy artystyczne, sportowe lub akademickie, takie jak francuskie zanurzenie i międzynarodowa matura.

Podczas gdy podejścia rynkowe w edukacji zyskały popularność w społeczeństwach zachodnich w ciągu ostatnich kilku dekad, nie dotrzymali obietnicy, że poprawią wyniki edukacyjne dla wszystkich uczniów. .., zwłaszcza w najbardziej niekorzystnej sytuacji.

Prywatyzacja edukacji może oznaczać również zwiększenie zaangażowania sektora prywatnego w realizację, Finansowanie or zarządzanie szkolnictwa publicznego.

Czasami prywatyzacja w edukacji wiąże się z stwarzaniem przedsiębiorstwom możliwości czerpania zysków z edukacji publicznej. Jednym z przykładów jest zaangażowanie firm zajmujących się technologiami edukacyjnymi w dostarczanie e-learningu. Ale sektor prywatny obejmuje również organizacje społeczeństwa obywatelskiego i obywateli prywatnych, w tym rodziców.

Polityki i praktyki edukacyjne, które umożliwiają uprzywilejowanym rodzicom zapewnienie świadczeń dla własnych dzieci, obejmują zbieranie funduszy, czesne, edukację międzynarodową, publiczne finansowanie szkół prywatnych — i kapsuły pandemiczne.

Korzyści prywatne

Badacze, którzy badają skutki różnych polityk prywatyzacji edukacji, zazwyczaj stwierdzają, że podważają one cechy charakterystyczne edukacji publicznej. . Na przykład polityki umożliwiające wybór szkoły — takie jak szkoły czarterowe, publiczne finansowanie szkół prywatnych, otwarte zapisy i programy specjalistyczne — podważają obietnicę równego dostępu do edukacji.

Badania pokazują, że nie wszyscy uczniowie i rodziny mogą brać udział w wyborze szkoły. Na przykład badanie przeprowadzone w Vancouver pokazuje, że możliwość wyboru szkoły przez rodziców zależy od ich dochód i, w związku z tym, gdzie mieszkają. Badanie w Toronto wykazało, że biali, zamożni uczniowie są nadreprezentowani w specjalistycznych programach artystycznych i szkołach średnich, podczas gdy naukowcy odkryli, że Vancouver Rdzenni uczniowie rzadziej uczęszczają na specjalistyczne programy szkół średnich niż ich nie-rdzenni rówieśnicy.

Edukacja publiczna ma faworyzować zbiorowe korzyści płynące z edukacji nad prywatnymi. . Polityki, które pozycjonują rodziny i uczniów jako konsumentów i umożliwiają im wybór i płacenie za lepsze zasoby i możliwości w szkołach publicznych, stawiają to zobowiązanie na głowie: edukacja publiczna jest konstruowana przede wszystkim jako dobro prywatne — a nie zbiorowe.

Kryzys i zmiana

Chociaż nie wiemy jeszcze, czy strąki przetrwają pandemię, wiadomo, że kryzysy ułatwiają prywatyzację edukacji. Naukowcy Antoni Verger, Clara Fontdevilla i Adrián Zancajo z Universitat Autònoma de Barcelona wyjaśnij, że dzieje się tak, ponieważ kryzysy dają możliwość przetestowania nowych pomysłów. Zauważają również, że poczucie pilności odczuwane po katastrofie oznacza, że ​​przejrzyste i demokratyczne debaty są mniej prawdopodobne; w konsekwencji łatwiej wprowadzane są kontrowersyjne polityki. A zmiany wprowadzone bezpośrednio po kryzysach mogą przetrwać.

Przykładem jest rozbudowa szkół czarterowych w Nowym Orleanie po huraganie Katrina. Pilna potrzeba ponownego otwarcia szkół oznaczała mieszkańcy miasta byli gotowi zaakceptować politykę, której wcześniej się sprzeciwiali. Lokalne okręgi szkolne zaprosili filantropów i fundacje do odbudowy szkół w mieście i prowadzenia ich jako szkół czarterowych. Szkoły czarterowe są zazwyczaj zarządzane przez osobę prawną (zarząd czarterowy) zamiast demokratycznie wybranej rady szkolnej.

Przeciwnicy szkół czarterowych w Nowym Orleanie mieli trudności z organizacją zakwestionować reformy, ponieważ wiele z nich zostało wypartych przez burzę. Dziś, każda szkoła finansowana ze środków publicznych w Nowym Orleanie jest szkołą czarterową.

Alberta's Premier Jason Kenney wprowadził w maju przepisy mające na celu zwiększenie liczby szkół czarterowych w prowincji, po zamknięciu szkół z powodu pandemii.

Nauczyciel prowadzi klasę przedszkolną. Michelle Garnett prowadzi klasę przedszkolną w szkole czarterowej Alice M. Harte w Nowym Orleanie w grudniu 2018 roku. (Zdjęcie AP/Gerald Herbert)

Reprodukcja nierówności społecznych

Wybór szkoły i wiele innych polityk prywatyzacji edukacji wzywa rodziców do: wziąć na siebie większą odpowiedzialność za edukację i sukces ich dzieci. Zwrot do strąków pandemicznych i zbieranie funduszy na środki ochrony osobistej i inne artykuły bezpieczeństwa związane z COVID sugerują, że niektórzy rodzice przyjmują teraz na siebie odpowiedzialność za zapewnienie, że środowisko uczenia się ich dzieci jest bezpieczne.

Przejście na prywatne finansowanie edukacji ogranicza odpowiedzialność rządów do: odpowiednio finansować szkoły oraz zapewnienie wszystkim dzieciom dostępu do wysokiej jakości programów edukacyjnych.

Prywatyzacja edukacji podważa demokratyczne zobowiązania do równości, równości i integracji poprzez tworzenie i reprodukcję nierówności społeczne.Konwersacje

O autorze

Sue Winton, profesor nadzwyczajny, Wydział Pedagogiczny, Uniwersytet York, Kanada

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

książki_edukacja