Dlaczego oblanie przedmiotu nie zawsze jest tylko winą ucznia z Shutterstock.com

Gdy studenci rozpoczynają studia, porażka jest prawdopodobnie ostatnią rzeczą, o której chcą myśleć. Ale niepowodzenie uniwersyteckie jest przygnębiająco powszechne.

Autonomiczne studiować na dużym australijskim uniwersytecie do 52% studentów w zakresie edukacji, inżynierii lądowej, pielęgniarstwa i handlu nie zaliczyło przynajmniej jednej jednostki podczas studiów.

Porażka jest bolesna i kosztowna dla studentów, nauczycieli i uniwersytetów. Niedawny badania naukowe pokazać kilka czynników przyczynia się do niepowodzeń uczniów.

Obejmują one czynniki osobiste, takie jak pewność siebie, nawyki i postawy związane z nauką; okoliczności życiowe, takie jak zdrowie, zatrudnienie i obowiązki rodzinne; oraz czynniki instytucjonalne, takie jak zasady, procedury i program nauczania.

Uniwersytety nie powinny robić studenci całkowicie odpowiedzialni za usuwanie przeszkód na ich drodze do sukcesu. Uniwersytety muszą współpracować ze studentami, aby powstrzymać falę niepowodzeń.


wewnętrzna grafika subskrypcji


Ilu uczniów zawodzi?

Nasze badanie przeanalizowało dane ponad 9,000 186 studentów na jednym australijskim uniwersytecie. Przebadaliśmy również 2016 studentów studiów licencjackich, którzy nie zaliczyli co najmniej jednej jednostki studiów w 2017 r., ale nadal zapisali się na studia w XNUMX r.

Między 23% i 52% studentów na czterech głównych kierunkach studiów – edukacji, inżynierii lądowej, pielęgniarstwie i handlu – nie zaliczył co najmniej jednej jednostki swojego stopnia.

Około 58% osób, które oblały jeden przedmiot, oblało ponownie, z tego samego lub innego przedmiotu na kursie.

Nasza analiza statystyczna wykazała, że ​​uczniowie, którzy oblali jeden przedmiot, byli: cztery razy bardziej prawdopodobne niż ci, którzy nie zawiedli, zrezygnowali ze swojego kursu.

Wskaźniki niepowodzeń różnią się między kursami ze względu na kombinację danych demograficznych studentów, w tym wyższy odsetek studentów zagranicznych, oraz inne czynniki, takie jak zasady oceniania i relacje między personelem a studentami.

Nie dlatego, że są leniwi

Pomimo tego, że jest powszechna, porażka jest rzadko omawiane na uniwersytetach i jest często przypisywana studentom lenistwo lub brak troski. Ale nasze badanie wykazało, że uczniowie często byli głęboko rozczarowani oblaniem przedmiotu.

Wielu uczniów zgłaszało uczucie szoku, podkreślając brak zrozumienia oczekiwań. Studenci wskazali duże obciążenia pracą poza uczelnią, problemy ze zdrowiem fizycznym lub psychicznym oraz obciążenie finansowe jako główne czynniki ich niepowodzenia. .

Większość studentów doświadczyła kombinacji tych czynników, która zwiększyła ich niezdolność do radzenia sobie z obciążeniem nauki.

Dotyczyło to zwłaszcza sytuacji, gdy musieli powtarzać jednostki, ponownie płacąc pełną kwotę opłat i zwiększając stres.

Jeden student powiedział nam:

Im więcej jednostek nie zaliczę, tym więcej muszę zapłacić […]?Czasami jestem tak przytłoczony tym, co muszę zrobić i co zrobić, jeśli nie uda mi się, że po prostu płaczę w środku nocy, aż zasnę.

Inne czynniki pozostające poza ich kontrolą to obowiązki rodzinne, kiepski program nauczania lub sposób oceniania, brak wsparcia ze strony kadry dydaktycznej i nieelastyczne zasady obowiązujące na uniwersytecie.

Zidentyfikowali również własne złe nawyki w nauce, trudności w nauce lub językowe, styl życia lub izolację społeczną jako czynniki.

Około jednej czwartej respondentów naszego badania stanowili studenci zagraniczni. Jest to mniej więcej proporcjonalne do ich ogólnej reprezentacji na kursach, którym się przyjrzeliśmy.

Jak radzą sobie uczniowie

Uczniowie, którzy dokonali zmian po nieudanej próbie, mówili o nadaniu priorytetu nawykom związanym z nauką i szukaniu pomocy u rodziny, przyjaciół i rówieśników, aby przeformułować doświadczenie w naukę.

Tylko 40% korzystało z usług wsparcia instytucjonalnego i doradców kursowych. Wielu wskazywało, że wstyd przeszkadza im w szukaniu pomocy.

Jeden uczeń powiedział:

Kilka razy poszedłem [do pomocy w nauce], ale wstydziłem się, że nie mogłem zastosować się do sugerowanych strategii i nigdy nie wróciłem.

Przeanalizowaliśmy język emocjonalny uczniowie wykorzystali i zidentyfikowali rozczarowanie jako najczęstszą wyrażaną emocję. Następnie byli „zestresowani”, „przygnębieni”, „zdruzgotani” i „zawstydzeni”.

Około 30% studentów stwierdziło, że zrobili bez zmian do swoich podejść do nauki, narażając ich na ryzyko ponownego niepowodzenia. .

Jeden ze studentów, który jako główne czynniki, które przyczyniły się do jego niepowodzenia wskazał konieczność pracy przez długie godziny i problemy zdrowotne, powiedział, że:

studiując tak samo jak w przeszłości, oczywiście przechodzę przez te same okoliczności co wcześniej […] Nie mogę mieć przerwy, bo nie mogę odroczyć ukończenia kursu do pracy w pełnym wymiarze godzin.

Co mogą zrobić uczelnie?

Studenci biorący udział w naszym badaniu byli często bardzo przygnębieni, ale w wielu przypadkach otrzymywali niewielką sympatię ze strony uniwersytetu.

Oczywistym pierwszym krokiem, jaki uczelnie powinny uczynić, jest dotarcie do studentów w miejscu niepowodzenia – najlepiej poprzez bezpośredni kontakt, ale przynajmniej przez e-mail i telefon – z wrażliwością i humanitaryzmem.

Uniwersytety mogą oferować pozytywne sugestie, pomagając studentom zmobilizować ich własne strategie odporności poprzez zdobywanie perspektywy, rozwiązywanie problemów zdrowotnych i poszukiwanie wsparcia społecznego i akademickiego.

Możliwe jest pomaganie poszczególnym uczniom w poznaniu czynników, które wpłynęły na ich wyniki i dostosowaniu interwencji, aby pomóc im poprawić nawyki związane z nauką, poruszać się po systemie, rozwijać sieci społecznościowe i dostosowywać ścieżki nauki. Jest to szczególnie ważne dla uczniów, którym wielokrotnie się nie powiodło.

Uniwersytety mogą również pomóc, odstygmatyzując niepowodzenia na poziomie instytucjonalnym. . To znormalizowałoby szukanie pomocy i promowało opcje wsparcia rówieśników. . Kilka Uniwersytety amerykańskie robią to, otwierając dyskusję na temat tego, co to znaczy ponosić porażkę, prezentując relacje od odnoszących sukcesy absolwentów o ich własnych doświadczeniach związanych z porażkami oraz udostępniając aplikację, której uczniowie mogą używać do zarządzania swoimi emocjami.

Uniwersytety mają obowiązek pomagać studentom, którym się nie powiodło. Sposób, w jaki uczniowie rozumieją swoje doświadczenia i wracają do nich, wpłynie na ich prawdopodobieństwo wytrwania, przystosowania się i odniesienia sukcesu.Konwersacje

O autorze

Rola Ajjawi, profesor nadzwyczajny, Uniwersytet Deakin oraz Mary Dracup, wykładowczyni, Uniwersytet Deakin

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

książki_edukacja