Naucz dzieci, jak radzić sobie z emocjami, a mogą czerpać korzyści z lepszych ocen w szkole. SpeedKingz/Shutterstock
Rozumie się, że emocje dzieci w szkole są in związane z ich nauką i osiągnięciami akademickimi. Ewolucja pojęć takich jak inteligencja emocjonalna wyjaśnia, dlaczego umiejętność rozpoznawania, używania, wyrażania i zarządzania własnymi emocjami ma ogromny wpływ na sukces w późniejszym życiu. Jak powiedział amerykański pisarz i filozof Walker Percy: „Możesz mieć wszystko jak i wciąż oblewać życie”.
Szkoły, które chcą uczyć tych uczniów umiejętności pozapoznawcze, takich jak samoświadomość, samokontrola, empatia, podejmowanie decyzji i radzenie sobie, zwróciły się do społeczne i emocjonalne uczenie się (SEL). W USA, Wielkiej Brytanii i Irlandii są to są zalecane jako sposoby nauczania przez szkoły tych „miękkich umiejętności”.
Nauczanie kompetencji społecznych i emocjonalnych
Ale są duża i rosnąca liczba programów SELEL oferowane szkołom. Zazwyczaj programy te koncentrują się na zarządzaniu emocjami, wyznaczaniu pozytywnych celów oraz zwiększaniu świadomości społecznej i samoświadomości. Można również uwzględnić umiejętności nawiązywania kontaktów i podejmowania decyzji. Chociaż programy te mają różny zakres, zwykle obejmują zarówno elementy rozwoju kompetencji zawodowych nauczycieli, jak i zajęcia dla uczniów w klasie. Ale czy one działają?
Ze środków z Fundacja Jacobsa, mój zespół i ja przeprowadziliśmy a systematyczny przegląd badań pod kątem programów SEL, czerpiąc z badań przeprowadzonych przez ponad 50 lat i obejmując dzieci od przedszkola do klasy 12 (około 17-18 lat). W przeglądzie przeanalizowano wpływ programów społecznego i emocjonalnego uczenia się w szkołach na osiągnięcia w trzech przedmiotach: czytaniu (57,755 61,360 uczniów), matematyce (16,380 40 uczniów) i naukach ścisłych (XNUMX XNUMX uczniów), wybierając tylko XNUMX najbardziej rygorystycznych metodologicznie badań.
Chociaż znaleźliśmy dowody na to, że programy SEL poprawiły wyniki dzieci w tych przedmiotach, efekty różnych podejść bardzo zróżnicowane. Występowały duże rozbieżności w jakości badań i wydaje się, że różne projekty badań mogą dawać różne wyniki – na przykład przy porównywaniu badań quasi-eksperymentalnych z randomizowanymi badaniami kontrolowanymi. Istnieją również dowody na to, że niektóre podejścia do nauczania SEL, które stały się popularne w ciągu ostatnich kilku dekad, mogą nie być tak skuteczne, jak mogą sądzić decydenci i szkoły.
Stosując podobne podejście zaproponowany przez psychologa edukacji Roberta Slavina Uniwersytetu Johnsa Hopkinsa programy zostały uszeregowane według siły dowodów skuteczności, równoważąc takie czynniki, jak jakość metodologiczna badań. W poniższej tabeli oceniliśmy dowody jako silne (3), ograniczone (2), niewystarczające (1) lub że żadne badania nie zakwalifikowały się do tego przeglądu (0). Dwa programy wykorzystywały złożone, międzyprzedmiotowe wyniki.
Porównano społeczne i emocjonalne programy uczenia się, przy czym każdy przedmiot został oceniony na 0-3. Dwa programy wykorzystywały wyniki złożone. Corcoran i wsp./Przegląd badań edukacyjnych, Autor pod warunkiem
Z naszej recenzji jasno wynika, że Pozytywne działanie zapewnia mocne rezultaty. Średnia w pięciu ocenach pozytywnych działań dotyczących czytania, obejmujących 11,370 0.78 uczniów, średnia wielkość efektu – miara określająca, jak dobrze działa program – wyniosła +XNUMX. Obecny Wytyczne What Works Clearinghouse w USA opisują wielkość efektu większą niż +/- 0.25 jako „istotnie ważną”. Średnia dla czterech ocen pozytywnego działania w matematyce z udziałem 10,380 uczniów, średnia wielkość efektu dla matematyki wyniosła +0.45. Pozytywne działanie przyniosło również obiecującą poprawę w osiągnięciach naukowych – jedną z niewielu, która to zrobiła – ze średnią wielkością efektu +0.26. Było to jednak oparte tylko na jednym dużym badaniu.
Opracowany na Uniwersytecie w Houston, Zarządzanie spójnością i dyscyplina współpracy (CMCD) również dobrze wypadł. Uśredniając wyniki dwóch badań CMCD, w których uczestniczyło 1,287 uczniów, średnia wielkość efektu wyniosła +0.43 w przypadku czytania i +0.46 w przypadku matematyki.
Inne programy również były wysoko oceniane z matematyki. Cztery zawarte oceny Umiejętności sukcesu ucznia Student, z udziałem 1,248 uczniów, miał średnią wielkość efektu +0.30 dla matematyki i +0.12 dla czytania. Obie zawierały oceny Program rozwoju szkoły Comers, opracowany na Uniwersytecie Yale, miał +0.27 średniej wielkości efektu od 14,083 XNUMX studentów.
Najgorzej wypadli System doskonalenia umiejętności społecznych Ogólnoklasowy program interwencyjny i Tribes. Być może zaskakujące jest to, że w tych przypadkach duże, randomizowane badania wykazały niewielki negatywny wpływ zarówno na matematykę, jak i na czytanie.
W naszym przeglądzie nie uwzględniono wielu programów, takich jak: Lwy Questy, Niesamowite lata, Otwarty krąg i PRZYJACIELE, ponieważ wszystkie badania tych programów zawierały ograniczenia metodologiczne, takie jak brak grupy kontrolnej lub szczegółowych wyników w nauce. Ich brak nie jest dowodem na to, że nie działają, ale biorąc pod uwagę, jak szeroko stosowane są te programy w szkołach w całej Europie i Stanach Zjednoczonych, zaskakujący jest brak wysokiej jakości badań potwierdzających ich skuteczność w poprawie wyników w nauce.
Wpływ ubóstwa na uczenie się
Studiowałem szkoły na obszarach o wysokim poziomie ubóstwa, aby lepiej zrozumieć, jak poprawić uczniów czytanie, matematyka i nauka osiągnięcie. Pomimo wyzwań, z jakimi borykają się uczniowie o wysokich potrzebach, wielu osiągnęło dobre wyniki w nauce i przekonano ich, że tak było: wysiłek zamiast umiejętności, które zadecydowały o ich sukcesie. Miały tendencję do rozwijania się piasek i samokontrola. Te dzieci nauczyły się zarządzać swoimi emocjami i tak samo zrobili ich nauczyciele. Potrzebne są jednak bardziej wysokiej jakości badania, aby zrozumieć interwencje SEL, które działają najlepiej – szczególnie w przypadku uczniów z rodzin o niskich dochodach i mniejszościowych oraz w szkołach poza Stanami Zjednoczonymi, gdzie przeprowadzono większość tych badań.
Wiele badań, na które natknęliśmy się, koncentrowało się na wykorzystaniu uczenia się społecznego i emocjonalnego do celów pozaakademickich – na przykład w celu ograniczenia prześladowania wśród studentów – i jest to obszar, któremu będziemy się przyglądać w naszej następnej recenzji. Jednak z obecnego przeglądu jasno wynika, że nauczanie tych poznawczych „umiejętności miękkich” nie powinno być postrzegane jako coś poza osiągnięciami akademickimi, ale w rzeczywistości technika, która może zapewnić zarówno poprawę wyników w nauce w szkole, jak i ważnych społecznych i emocjonalnych alfabetyzacja wymagane, aby odnieść sukces w wieku dorosłym.
Jeśli możemy zgodzić się, że programy te przynoszą korzyści, następnym etapem jest zapewnienie wystarczającej liczby badań opartych na dowodach, aby określić, które podejścia do nauczania SEL działają, aby pomóc szkołom wybrać najlepsze programy dla swoich uczniów.
O autorze
Roisin P. Corcoran, profesor nadzwyczajny, University College Dublin
Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.
Powiązane książki:
Oto 5 książek non-fiction na temat rodzicielstwa, które są obecnie bestsellerami na Amazon.com:Dziecko z całym mózgiem: 12 rewolucyjnych strategii pielęgnowania rozwijającego się umysłu dziecka
autorstwa Daniela J. Siegela i Tiny Payne Bryson
Ta książka zawiera praktyczne strategie dla rodziców, które mogą pomóc ich dzieciom rozwinąć inteligencję emocjonalną, samoregulację i odporność, korzystając ze spostrzeżeń z neuronauki.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Dyscyplina bez dramatów: całościowy sposób na uspokojenie chaosu i pielęgnowanie rozwijającego się umysłu dziecka
autorstwa Daniela J. Siegela i Tiny Payne Bryson
Autorzy książki The Whole-Brain Child oferują rodzicom wskazówki, jak zdyscyplinować swoje dzieci w sposób promujący regulację emocjonalną, rozwiązywanie problemów i empatię.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały i jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły
autorstwa Adele Faber i Elaine Mazlish
Ta klasyczna książka zawiera praktyczne techniki komunikacji dla rodziców, aby mogli nawiązać kontakt z dziećmi oraz wspierać współpracę i szacunek.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Maluch Montessori: przewodnik dla rodziców dotyczący wychowania ciekawego i odpowiedzialnego człowieka
przez Simone Davies
Ten przewodnik zawiera spostrzeżenia i strategie dla rodziców, jak wdrażać zasady Montessori w domu i wspierać naturalną ciekawość, niezależność i zamiłowanie dziecka do nauki.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Spokojny rodzic, szczęśliwe dzieci: jak przestać krzyczeć i zacząć się łączyć
przez dr Laurę Markham
Ta książka zawiera praktyczne wskazówki dla rodziców, jak zmienić sposób myślenia i styl komunikacji, aby wspierać więź, empatię i współpracę z dziećmi.
