Do piątego roku życia dzieci powinny wykazywać preferencje dla określonej ręki i być w stanie pracować z innymi. www.shutterstock.com
Rodzice często mają różne oczekiwania wobec swoich dzieci w wieku od trzech do pięciu lat, które uczęszczają do ośrodka wczesnej edukacji. Niektórzy rodzice oczekują, że ich dziecko zaangażuje się w zajęcia akademickie lub „prawdziwa nauka”. Zajęcia akademickie są związane z formalnym uczeniem się w szkole, takim jak pisanie, czytanie i znajomość ich liczb.
Rodzice są zgłaszane odczuwać zaniepokojenie, jeśli odwiedzają dom swojego przyjaciela i widzą, jak dziecko jego przyjaciela przynosi do domu arkusze robocze (na przykład łączenie kropek z ich imieniem, kolorowanie pisanek lub inne produkty przeznaczone dla dorosłych) z ich centrum wczesnego dzieciństwa. Mogą martwić się, że ich dziecko zostaje w tyle, ponieważ „tylko się bawi” i nie angażuje się w prawdziwą naukę.
Inni rodzice skupiają się na swoim dziecku bycie bezpiecznym w stymulującym środowisku gdzie dzieci dokonują wyborów dotyczących tego, w co będą się bawić. Takie środowiska uczenia się są wspierani przez wychowawców, którzy reagują na dziecko i społecznie konstruują zabawę dziecka.
Napięcie pojawia się między zajęciami kierowanymi przez nauczyciela, podczas których dzieci są postrzegane jako „prawdziwe uczenie się”, a dziećmi dokonującymi wyboru zabawy zgodnie ze swoimi zainteresowaniami.
Czego zatem powinny uczyć się dzieci w wieku od trzech do pięciu lat?
Kamienie milowe w rozwoju przedstawione przez Australian Children’s Early Childhood Quality Authority (ACECQA) państwo:
Nauka dzieci trwa, a każde dziecko będzie osiągać wyniki na różne i równie znaczące sposoby.
To zdjęcie lista kontrolna kamieni milowych obejmuje pięć dziedzin nauki, które są powiązane z programem nauczania i Krajowymi Standardami Jakości:
-
fizyczny
-
społeczny
-
emocjonalny
-
poznawczy
-
rozwój języka.
Lista kontrolna wskazuje, co dziecko powinno być w stanie zrobić w określonym wieku, i jest to związane z program edukacji wczesnoszkolnej.
Kamienie milowe rozwoju i ramy wczesnego uczenia się oraz krajowe standardy jakości, CC BY-ND
Badania pokazuje, że osiągnięcia edukacyjne dzieci są większe w przypadku programów opartych na zabawie, które obejmują takie czynności, jak budowanie z klocków, w porównaniu z programami dla wczesnego dzieciństwa, które koncentrują się na nauce.
Program nauczania wczesnej edukacji podkreśla znaczenie uczenia się poprzez zabawę Badania naukowe pokazuje, że osiągnięcia edukacyjne dzieci są większe w przypadku programów opartych na zabawie w porównaniu z programami dla wczesnego dzieciństwa, które koncentrują się na nauce.
Kiedy się martwić
Zgodnie z kamieniami milowymi rozwoju rodzice powinni zasięgnąć porady profesjonalisty, jeśli ich dziecko w wieku od trzech do pięciu lat:
-
nie jest rozumiana przez innych
-
ma problemy z płynnością mowy lub jąka się
-
nie bawi się z innymi dziećmi
-
nie jest w stanie prowadzić rozmowy
-
nie może skorzystać z toalety ani się umyć.
Relacje rodzic-nauczyciel są ważne
Wychowawcy muszą być w stanie wyjaśnić rodzicom swoje podejście do nauki dzieci na początku przyjęcia dziecka/rodziny do ośrodka i wzmacniać je w miarę nauki i rozwoju dzieci.
Zarówno program nauczania, jak i Krajowe Standardy Jakości koncentrują się na nauczycielach prowadzących „partnerstwo z rodzinami”. Ale jeśli nie ma zgody co do tego, czego i jak dzieci powinny się uczyć, partnerstwo między rodzicami a nauczycielami nie rozwinie się i nie przetrwa.
Rodzice muszą być na bieżąco informowani o programie nauczania w ośrodku. Musi istnieć zgodność między oczekiwaniami rodziców co do tego, czego ich dziecko będzie się uczyć w ośrodku wczesnoszkolnym, z zapewnionym programem nauczania, a podejściem opartym na zabawie, które jest dobre dla dzieci.
O autorze
Wendy Boyd, starszy wykładowca, Szkoła Pedagogiczna, Southern Cross University
Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.
Powiązane książki
at Rynek wewnętrzny i Amazon
