Bycie przedszkolakiem dzisiaj bardzo różni się od bycia przedszkolakiem 20 lat temu. W rzeczywistości bardziej przypomina pierwszą klasę.

Badacze wykazali, że pięciolatki spędzają więcej czasu na zajęciach dydaktycznych prowadzonych przez nauczycieli niż możliwości uczenia się przez zabawę które ułatwiają dochodzenia inicjowane przez dzieci i wspierają rozwój społeczny wśród rówieśników.

Jako były nauczyciel przedszkolny, ojciec trzech dziewczynek, które niedawno przeszły przez przedszkole, oraz jako badacz i nauczyciel-wychowawca w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, mam przedszkole jako część mojego dorosłego życia od prawie 20 lat.

Jako rodzic widziałem, jak prowadzone przez uczniów projekty, tablice sensoryczne (w tym piasek lub woda) i dramatyczne place zabaw zostały zastąpione przez nauczyciela czasu instruktażowego, centra pisania i listy słów wzroku, które dzieci muszą zapamiętać. I jako naukowiec odkryłem, wraz z moim kolegą Yi Chin Lan, że nauczyciele wczesnego dzieciństwa oczekuj, że dzieci będą miały wiedzę akademicką, umiejętności społeczne i zdolność do samokontroli w momencie wejścia do przedszkola.

Dlaczego to ma znaczenie?

Cała praca i prawie bez zabawy

Najpierw spójrzmy, jak dziś wygląda przedszkole.

W ramach prowadzonych przeze mnie badań przeprowadzam wywiady z różnymi interesariuszami przedszkoli – dziećmi, nauczycielami, rodzicami – na temat tego, czym ich zdaniem przedszkole jest i jakie powinno być. Podczas wywiadów dzielę się 23-minutowym filmem, który nakręciłem zeszłej wiosny, o typowym dniu w szkolnej klasie przedszkolnej.

W klasie, którą sfilmowałem, było 22 przedszkolaków i jednego nauczyciela. Byli razem przez prawie cały dzień szkolny. W tym czasie zajmowali się około 15 różnymi zajęciami akademickimi, które obejmowały dekodowanie ćwiczeń słownych, ćwiczenia słów wzrokowych, czytanie sobie, a potem koledze, liczenie do 100 na 1, 5 i 10, ćwiczenie prostego dodawania, liczenie pieniędzy, kończenie zajęć naukowych na temat żywych istot i pisanie w czasopismach przy wielu okazjach. Przerwa pojawiła się dopiero w ostatniej godzinie dnia i to również przez około 15 minut.

Dla dzieci w wieku od pięciu do sześciu lat jest to ogromna ilość pracy. Nauczyciele również są pod presją, aby omawiać materiał.

Kiedy zapytałam nauczycielkę, z którą przeprowadzałam wywiad do tego krótkiego filmu, dlaczego w ciągu kilku godzin zrelacjonowała tak dużo materiału, odpowiedziała:

Na mnie i na dzieci ciąży presja, by występować na wyższym poziomie akademickim.

Więc chociaż nauczycielka przyznała, że ​​obciążenie pracą przedszkolaków było strasznie duże, powiedziała też, że nie jest w stanie nic zrobić, aby to zmienić.

Musiała stale oceniać swoich uczniów, nie tylko na podstawie własnych instrukcji, ale także pod kątem wielu ocen, takich jak kwartalne sprawozdania z oceny, oceny czytania w szkole, oceny umiejętności czytania i pisania w okręgach oraz oceny z matematyki, a także wymagane przez stan oceny umiejętności czytania i pisania.

Z kolei, gdy zapytałem przedszkolaków, czego się uczą, ich odpowiedzi odzwierciedlały dwie rzeczy: po pierwsze, uczyli się przestrzegać zasad; po drugie, nauka miała na celu dotarcie do następnej klasy iw końcu znalezienie pracy. Prawie wszyscy powiedzieli mi, że chcą więcej czasu na zabawę. Jeden chłopiec powiedział:

Szkoda, że ​​nie mamy więcej przerwy.

Te odkrycia odzwierciedlają ustalenia badaczy Dafna Bassok, Scotta Lathama i Anna Rom na którym skupia się teraz przedszkole nauka czytania i pisania i matematyki. Oni też powtórz wypowiedzi innych nauczycieli przedszkolnych, że dzieci są przygotowywane do testów wysokiej stawki już w przedszkolu.

Oto jak zabawa pomaga dzieciom

Badania konsekwentnie pokazują, że sale lekcyjne oferują dzieciom możliwość angażowania się w zajęcia edukacyjne oparte na zabawie i skoncentrowane na dziecku pomóc dzieciom rozwijać się akademicko, społecznie i emocjonalnie. Ponadto przerwa szczególnie pomaga dzieciom przywrócić ich uwagę do nauki w klasie.

Skupienie się na zasadach może zmniejszyć dzieci gotowość do podejmowania ryzyka akademickiego i ciekawość a także osłabiać ich pewność siebie i motywacja jako uczących się – z których wszystkie mogą negatywnie wpływać na ich wydajność w szkole iw późniejszym życiu.

Dawanie dzieciom szansy na zabawę i angażowanie się w praktyczne zajęcia edukacyjne pomaga im przyswajać nowe informacje, a także porównywać i kontrastować to, czego się uczą, z tym, co już wiedzą. Daje im również możliwość interakcji z rówieśnikami w bardziej naturalnym otoczeniu i samodzielnego rozwiązywania problemów. Wreszcie, pozwala przedszkolakom nadać sens ich emocjonalnym doświadczeniom w szkole i poza nią.

Dzieci uczą się poprzez zabawę. woodywonderworks, CC BYDlatego dzieci proszące o więcej czasu na zabawę nie próbują wyjść z pracy. Wiedzą, że muszą pracować w szkole. Raczej są prosząc o szansę na doładowanie a także być sobą.

Jak powiedział mi inny przedszkolak w moim gabinecie,

Dowiadujemy się o rzeczach, których musimy się nauczyć, ponieważ jeśli nie uczymy się rzeczy, to nic nie wiemy.

Nauka przez odkrywanie

Co więc możemy zrobić, aby pomóc przedszkolakom?

Nie opowiadam się za eliminacją nauczycieli akademickich w przedszkolu. Wszyscy interesariusze, z którymi rozmawiałem do tej pory, nawet dzieci, wiedzą i uznają, że przedszkolaki muszą nauczyć się umiejętności akademickich, aby odnieść sukces w szkole.

Brakuje jednak swobodnej eksploracji. Jako nauczycielka w przedszkolu, którą filmowałem, zauważyłem:

Swobodna i eksploracyjna nauka została zastąpiona przez siadanie, skupianie się, uczenie się, robienie tego i być może będziesz miał czas na zabawę później.

Decydenci, systemy szkolne i szkoły muszą uznać, że standardy i testy, które zlecają, mają zmienił klasę przedszkolną w znaczący sposób. Rodziny również muszą być bardziej proaktywne. Mogą pomóc nauczycielom swoich dzieci poprzez: będąc ich adwokatami dla bardziej zrównoważonego podejścia do nauczania.

Przedszkolaki zasługują na doświadczenia edukacyjne w szkole, które wspierają ich rozwój, a także chęć uczenia się i interakcji z innymi. . Pomoże im to postrzegać szkołę jako miejsce, które pomoże im i ich przyjaciołom być lepszymi ludźmi.

O autorze

Christophera Browna, profesor nadzwyczajny programu nauczania i nauczania w zakresie edukacji wczesnoszkolnej, University of Texas w Austin

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon