Powiedz więcej za mniej: 4 sposoby, w jakie metafora gramatyczna poprawia pisanie

: By Vinh Do

Dzięki za odwiedziny InnerSelf.com, gdzie są 20,000 + zmieniające życie artykuły promujące „Nowe postawy i nowe możliwości”. Wszystkie artykuły są tłumaczone na 30+ języków. Zapisz się! do wydawanego co tydzień magazynu InnerSelf i Daily Inspiration Marie T Russell. Magazyn InnerSelf ukazuje się od 1985 r.

złamać

Małe dzieci często piszą, gdy mówią. Ale sposób, w jaki mówimy, i sposób, w jaki piszemy, to nie to samo. Kiedy mówimy, często używamy w zdaniu wielu zdań (zawierających grupy słów). Ale kiedy piszemy – szczególnie w środowisku akademickim – powinniśmy używać mniejszej liczby zdań i wyjaśniać znaczenie mniejszą liczbą słów i zdań, niż gdybyśmy mówili.

Aby móc to zrobić, przydatne jest zrozumienie konkretnych narzędzi języka pisanego. Jednym ze skutecznych narzędzi w pisaniu akademickim jest metafora gramatyczna.

Bardziej znany nam rodzaj metafory to: metafora leksykalna. Jest to wariacja w znaczeniu danego wyrażenia.

Na przykład słowo „życie” można dosłownie rozumieć jako stan, w którym żyjemy. Ale kiedy mówimy „jedzenie to życie”, metaforycznie oznacza to, że jedzenie jest niezbędne.

Metafora gramatyczna jest inny. Termin został ukuty przez urodzonego w Anglii australijskiego profesora lingwistyki Michaela Hallidaya. On jest ojciec gramatyki funkcjonalnej co stanowi podstawę Australijski program nauczania: angielski.

Halliday pojęcie metafory gramatycznej ma miejsce, gdy idee wyrażone w jednej formie gramatycznej (takiej jak czasowniki) są wyrażane w innej formie gramatycznej (takiej jak rzeczowniki). W związku z tym istnieje zróżnicowanie w wyrażaniu danego znaczenia.

Istnieje wiele rodzajów metafor gramatycznych, ale najczęstszą odbywa się poprzez nominalizację. To jest wtedy, gdy pisarze zwracają się czym normalnie nie są rzeczowniki (takie jak czasowniki lub przymiotniki) na rzeczowniki.

Na przykład „mądra” w „ona jest mądra” to opis lub przymiotnik. Używając nominalizacji, „spryt” staje się „sprytnością”, która jest rzeczownikiem. Klauzula „ona jest sprytna” może zostać przekształcona w „jej spryt”, która jest grupą rzeczowników.

„Śpiewa” w „on śpiewa”, które jest terminem lub czasownikiem związanym z działaniem, można wyrazić przez „jego śpiew”, w którym „śpiewanie” jest rzeczownikiem.

W tych przykładach przymiotnik „sprytny” i czasownik „śpiewa” są wyrażone w rzeczownikach – „spryt” i „śpiewanie”.

Metafora gramatyczna, która często odbywa się poprzez nominalizację, jak w powyższych przykładach, zazwyczaj zawiera in piśmiennictwo akademickie, biurokratyczne i naukowe. Oto cztery powody, dla których jest to ważne.

1. Skraca zdania

Metafora gramatyczna pomaga skrócić wyjaśnienia i zmniejszyć liczbę zdań w zdaniu. Dzieje się tak, ponieważ więcej informacji można upakować w grupy rzeczowników, a nie rozłożyć na wiele zdań.

Poniżej znajduje się zdanie z trzema klauzulami:

Kiedy ludzie wycinają lasy (punkt pierwszy), ziemia staje się odsłonięta (2) i łatwo zmywana przez ulewny deszcz (3).

W przypadku metafory gramatycznej lub nominalizacji trzy zdania stają się tylko jednym.

Wylesianie powoduje erozję gleby.

„Gdy ludzie wycinają lasy” (klauzula) staje się grupą rzeczownikową – „wylesianie”. Kolejne dwa zdania (2 i 3) zamieniono na inną grupę rzeczowników – „erozja gleby”.

2. Bardziej wyraźnie pokazuje jedno, co powoduje drugie

Metafora gramatyczna pomaga pokazać, że jedna rzecz powoduje inną w obrębie jednego zdania, zamiast robić to między kilkoma zdaniami. W pierwszym przykładzie potrzebowaliśmy trzech klauzul, aby pokazać, że jedno działanie (ludzie wycinanie lasów) mogło spowodować inne (odsłonięcie ziemi i zmycie jej przez ulewny deszcz).

Metafora gramatyczna skraca zdania i robi miejsce na więcej informacji. Shutterstock

Ale z metaforą gramatyczną, druga wersja urzeczywistnia związek przyczynowy między dwoma procesami tylko w jednym zdaniu. Więc staje się bardziej oczywiste.

3. Pomaga łączyć pomysły i strukturyzować tekst

Poniżej znajdują się dwa zdania.

Rząd zdecydował o ponownym otwarciu międzynarodowej trasy między Nową Zelandią a Hobart. Jest to ważna strategia, która ma pobudzić gospodarkę Tasmanii.

Używając metafory gramatycznej, pisarz może zmienić czasownik „zdecydowany” na rzeczownik „decyzja”, a dwa zdania mogą stać się jednym.

Decyzja o ponownym otwarciu międzynarodowego szlaku między Nową Zelandią a Hobart jest znaczącą strategią pobudzenia gospodarki Tasmanii.

Pozwala to pisarzowi rozszerzyć ilość i gęstość zawartych w nich informacji. Oznacza to, że mogą dalej komentować decyzję w tym samym zdaniu, co pomaga zbudować logiczny i spójny tekst. I wtedy następne zdanie może być użyte do powiedzenia czegoś innego.

4. Formalizuje ton

Posługiwanie się metaforą gramatyczną tworzy również dystans między pisarzem a czytelnikiem, czyniąc ton formalnym i obiektywnym. W ten sposób tekst nabiera bardziej wiarygodnego głosu.

Chociaż istnieje było kilka telefonów od naukowców, aby pisanie było bardziej osobiste, formalność, dystans społeczny i obiektywizm są nadal cenionymi cechami pisarstwa akademickiego.

Nauczono się tego, ale nie wprost

Nominalizacja — jako narzędzie językowe — jest — wprowadzony w roku 8 w australijskim programie nauczania: angielski. To niejawnie pojawia się w różnych formach znajomości języka od 1 do 10 roku.

Staje się wspólne dla wszystkich obszarów tematycznych w wyższych klasach podstawowych. I to jest ściśle zaangażowany w coraz większym wykorzystaniu wiedzy technicznej i specjalistycznej różnych dyscyplin w szkołach średnich.

Ale termin „metafora gramatyczna” nie jest wyraźnie używany w australijskim programie nauczania: angielski i jest mniej znany w warunkach szkolnych. W rezultacie zdecydowana większość nauczycieli szkolnych może nie być świadoma związku między metaforą gramatyczną a efektywnym pisaniem akademickim, a także tego, jak metafora gramatyczna działa w tekstach.

Wymaga to zwrócenia większej uwagi na kształcenie zawodowe nauczycieli w tej dziedzinie oraz w ramach programów kształcenia wstępnego (ITE). Pomoże to wyposażyć uczniów-nauczycieli i praktykujących nauczycieli w wiedzę z zakresu treści pedagogicznych, aby uczyć i przygotować swoich uczniów do efektywnego pisania w różnych kontekstach.

O autorze

Vinh To, wykładowca programu nauczania i pedagogiki języka angielskiego, Uniwersytet Tasmanii

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

złamać