Przynależność jest kluczem do sukcesu studenta. RichLegg/E+ przez Getty Images
„Przynależność” zyskuje na popularności.
Możesz to zobaczyć w ewoluujące tytuły wykonawcze, na przykład „wiceprezes ds. globalnej różnorodności, włączenia i przynależności”.
Możesz go znaleźć w raportach na temat jak sprawić, by pracownicy czuli, że są bardziej istotną częścią miejsca pracy. Na przykład raport z 2021 r. na temat trendów w miejscu pracy wykazał, że przynależność jest kluczowy czynnik za to, jak firmy dbają o zaangażowanie pracowników. I widać to w nowych inicjatywy „przynależne” i strategie tworzenia „środowisko przynależności” i rozwijać bardziej integracyjne środowiska we wszystkich organizacjach.
Ale co z kampusem uniwersyteckim? Czy ostatnio zwiększone zainteresowanie przynależnością pomaga uczniom? Czy może mieć niezamierzone konsekwencje?
Jako badacz, który koncentruje się na czynniki wpływające na przynależność wśród studentów uczelni, zdecydowałem się zagłębić w niedawne skupienie się na przynależności i jej związku z tym, jak radzą sobie studenci. W swoich badaniach definiuję przynależność jako koncepcję więzi i znaczenia ludzi w organizacjach lub instytucjach, w których pracują, studiują lub są w inny sposób zaangażowani.
Czy ten nacisk na przynależność rzeczywiście poprawi samopoczucie uczniów i ostatecznie pomoże im odnieść sukces? A może jest używany tylko jako modne hasło poprawiające samopoczucie, które ma zaspokoić niedawne żądania większej integracji?
Kluczowa potrzeba
Nie brakuje badań, które zidentyfikowały przynależność jako krytyczna potrzeba istot ludzkich, zwłaszcza dla studentów.
Badania wykazały, że przynależność jest klucz do sukcesu studenta. Przynależność kojarzy się ze studentami nie porzucam szkoły, psychologicznie dostosowujący się na studia i w nauce. Przynależność jest szczególnie ważna dla uczniowie koloru którzy uczęszczają do instytucji, które nie zostały zaprojektowane z myślą o nich.
Podczas gdy większość badań dotyczących przynależności do kampusu skupiała się na interakcji uczniów z innymi ludźmi, moje własne badania dotyczyły tego, w jaki sposób przestrzenie kampusowe – takie jak akademiki i sale lekcyjne – może zwiększyć przynależność uczniów. Odkryłem, że projektowanie przestrzeni kampusowych może zwiększyć częstotliwość interakcji między studentami. Jeśli te interakcje są pozytywne, mogą prowadzić do przynależności. Odkryłem również, że to, gdzie studenci wyjeżdżają na kampusy – albo nie chodzą, jeśli o to chodzi – mówi wiele o tym, kiedy i z kim doświadczają przynależności.
Nie kwestionuję, że przynależność do kampusu jest ważnym czynnikiem. Raczej sugeruję, aby ludzie kwestionowali ogólnie przyjęte sposoby mówienia o przynależności. Oto trzy alternatywne sposoby myślenia o sprawie.
1. Przynależność jest procesem ciągłym
Zwroty takie jak "poczucie przynależności" są powszechnie używane w dyskusjach o przynależności. Ten język sugeruje, że przynależność jest uczuciem lub stanem istnienia, ale w rzeczywistości jest czymś więcej.
Nawet sposób pomiaru przynależności może utrwalać pogląd, że przynależność pozostaje stała i spójna, z pominięciem faktu, że „przynależność” może faktycznie zmieniać się w czasie. Przynależność do studentów często mierzy się za pomocą ankiet, ale ankiety są tylko migawkami.
Poza zmianami przynależności w różnym czasie, uczniowie mogą również doświadczać innej przynależności w różnych miejscach iz różnymi ludźmi. Na przykład odkryłem, że studenci z jednego uniwersytetu uznali jadalnię za kluczowe miejsce, w którym można kontaktować się ze znajomymi. Była to przestrzeń reprezentująca ich przynależność. Jednak dla innych uczniów ta sama jadalnia była miejscem stresującym. Dla tych uczniów była to przestrzeń, która sprawiała, że czuli się odizolowani.
Zamiast postrzegać przynależność jako uczucie lub sens, zastanów się, jak przynależność jest ciągłym procesem. W moim badaniu z 2016 r. dotyczącym przynależności studentów college'u odkryłem, że kiedy oczekiwania studentów dotyczące ich życia akademickiego i społecznego nie pokrywały się z tym, z czym spotykali się na studiach, wskazywali mniejsza przynależność naukowa i społeczna. Aby to zmienić, studenci szukaliby różnych miejsc w kampusie i przemyśleli swoje własne poglądy na siebie. Tworzyli też nowe grupy studenckie i szukali na terenie kampusu miejsc, w których mogliby się spotkać z tymi grupami i osobami o podobnych zainteresowaniach.
Wniosek jest taki, że nawet jeśli ktoś nie pasuje na początku, nie oznacza to, że nie będzie należeć w przyszłości.
2. Przynależność wymaga wysiłku
Kiedy przynależność jest postrzegana jako dopasowanie, ludziom łatwo jest założyć, że jednostki mogą pasować, a nawet chcieć pasować. Łatwo jest również poczynić założenia dotyczące tego, kto należy gdzie lub z kim. Ten pogląd może prowadzić do oczekiwań co do warunków sprzyjających przynależności, takich jak przebywanie wśród ludzi, którzy są do siebie podobni.
Jednak przebywanie z ludźmi, którzy są postrzegani jako tacy, nie zawsze wiąże się z przynależnością.
W badaniu na temat przynależności w wielokampusowym systemie uniwersyteckimOdkryłem, że studenci pochodzenia azjatyckiego na uniwersytecie, na którym byli stosunkowo nieliczni, wykazywali wyższy poziom przynależności niż studenci pochodzenia azjatyckiego na kampusach z dużo większą populacją studentów pochodzenia azjatyckiego. Wyniki wskazują, że przynależność uczniów może nie wymagać przebywania w pobliżu osób z tej samej grupy rasowej lub etnicznej. Przynależność może wystąpić między różnicami. Dlatego przydatne jest, aby uczelnie kwestionowały myślenie ludzi o tym, kto należy do kogo.
Wyniki badania ujawniły również, że studenci amerykańscy pochodzenia azjatyckiego aktywnie poszukiwali przestrzeni i grup, z którymi mieli podobne zainteresowania lub czuli, że mogą się z nimi związać, takich jak klub przemówień i debat, organizacje kulturalne i centrum rekreacyjne dla koszykówki na pickupie.
W takich przypadkach przynależność nie pojawiała się sama. Studenci musieli celowo tego szukać.
3. Przynależność to wspólna odpowiedzialność
Ludzie mogą postrzegać przynależność jako sprawę osobistą – coś, czego doświadczają na indywidualnym poziomie, co jest obowiązkiem jednostki. Ale wymaga to również nieustannego wysiłku organizacji i instytucji.
Kolegia i uniwersytety mogą zmienić swoje struktury i systemy, aby wspierać przynależność i integrację. Może to obejmować zwrócenie uwagi na różnice między tym, co uczelnie wyświetlają w materiałach marketingowych oraz realia tego, czego uczniowie doświadczają na kampusie.
Z mojego doświadczenia wynika, że przynależność jest często postrzegana jako stan, który się nie zmienia i zależy od działań indywidualnego ucznia. Jednak to, co odkryłem podczas moich badań, to fakt, że przynależność do kampusu wymaga nieustannego wysiłku – nie tylko ze strony studentów, ale także uczelni, do których uczęszczają. Myśląc o przynależności na te różne sposoby, mogą faktycznie nastąpić zmiany potrzebne do większej przynależności ucznia.
O autorze
Michał Samura, profesor nadzwyczajny edukacji i prodziekan ds. studiów licencjackich i spraw zewnętrznych, Chapman University
Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.
Powiązane książki:
Pięć języków miłości: sekret miłości, która trwa
przez Gary'ego Chapmana
Ta książka bada koncepcję „języków miłości”, czyli sposobów, w jakie jednostki dają i otrzymują miłość, oraz oferuje porady dotyczące budowania silnych relacji opartych na wzajemnym zrozumieniu i szacunku.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Siedem zasad, dzięki którym małżeństwo działa: praktyczny przewodnik od najważniejszego eksperta w dziedzinie związków w kraju
autorstwa Johna M. Gottmana i Nan Silver
Autorzy, czołowi eksperci w dziedzinie związków, oferują porady dotyczące budowania udanego małżeństwa w oparciu o badania i praktykę, w tym wskazówki dotyczące komunikacji, rozwiązywania konfliktów i budowania więzi emocjonalnej.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Przyjdź taki, jaki jesteś: zaskakująca nowa nauka, która zmieni twoje życie seksualne
Emily Nagoski
Ta książka bada naukę o pożądaniu seksualnym i oferuje spostrzeżenia i strategie zwiększania przyjemności seksualnej i więzi w związkach.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
W załączniku: Nowa nauka o przywiązaniu dorosłych i jak może pomóc w znalezieniu — i utrzymaniu — miłości
przez Amira Levine'a i Rachel Heller
Ta książka bada naukę o przywiązaniu dorosłych i oferuje spostrzeżenia i strategie budowania zdrowych i satysfakcjonujących relacji.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
Lekarstwo na związek: 5 kroków do wzmocnienia małżeństwa, rodziny i przyjaźni
przez Johna M. Gottmana
Autorka, czołowa ekspertka w dziedzinie relacji, oferuje 5-etapowy przewodnik budowania silniejszych i bardziej znaczących relacji z bliskimi, opartych na zasadach więzi emocjonalnej i empatii.
