Możesz to zrobić! Jak nastawienie na wzrost pomaga nam się uczyć Shutterstock

Jednym z najbardziej wpływowych zjawisk w edukacji w ciągu ostatnich dwóch dekad było zjawisko „nastawienie na wzrost”. Odnosi się to do przekonań ucznia na temat różnych zdolności, takich jak inteligencja, zdolności w dziedzinach takich jak matematyka, osobowość i zdolności twórcze.

Zwolennicy nastawienia na wzrost wierzą, że te zdolności można rozwijać lub „rosnąć” poprzez uczenie się i wysiłek. Alternatywną perspektywą jest „stałe nastawienie”. Zakłada się, że te zdolności są stałe i nie można ich zmienić.

Teoria wzrostu w porównaniu z ustalonym nastawieniem była pierwszy zaproponowany w 1998 roku przez amerykańskiego psychologa Carola Dwecka i chirurga dziecięcego Claudię Mueller. To wyrosła ze studiów prowadzili, w którym dzieci ze szkół podstawowych były zaangażowane w zadanie, a następnie chwalili albo za ich istniejące zdolności, takie jak inteligencja, albo wysiłek, jaki włożyli w to zadanie.

Badacze obserwowali, jak uczniowie się czuli, myśleli i zachowywali w kolejnych trudniejszych zadaniach.

Uczniowie chwaleni za swój wysiłek częściej wytrwali w poszukiwaniu rozwiązania zadania. Częściej też szukali informacji zwrotnych na temat sposobów poprawy. Osoby chwalone za inteligencję rzadziej wytrwały przy trudniejszych zadaniach i szukały informacji zwrotnej na temat tego, jak ich rówieśnicy wykonali zadanie.


wewnętrzna grafika subskrypcji


Odkrycia te doprowadziły do ​​wniosku, że stałe nastawienie było mniej sprzyjające uczeniu się niż nastawienie na rozwój. Pojęcie to ma duże poparcie w naukach poznawczych i behawioralnych.

Jakie są dowody?

psychologowie badałem pojęcie sposobu myślenia – zestaw założeń lub metod, jakie ludzie mają i jak wpływają one na motywacje lub zachowanie – od ponad wieku.

Nastawienie na rozwój ma swoje korzenie w teorii społecznego uczenia się Alana Bandury, psychologa z Uniwersytetu Stanforda z lat 1970. XX wieku pozytywne poczucie własnej skuteczności. Jest to wiara osoby w jej zdolność do odniesienia sukcesu w określonych sytuacjach lub wykonania zadania.

Nastawienie na wzrost jest także rebrandingiem badania z lat 1980. i 90 orientacja na osiągnięcia. Tutaj ludzie mogą przyjąć „orientację na mistrzostwo” (z celem nauczenia się więcej) lub „zorientowanie na wydajność” (z celem pokazania tego, co wiedzą), aby osiągnąć wynik.

Idea nastawienia na wzrost jest zgodna z teoriami: plastyczność mózgu (zdolność mózgu do zmian w wyniku doświadczenia) i zadaniowo-pozytywne i zadaniowo-negatywne aktywność sieci mózgowej (sieci mózgowe aktywowane podczas zadań zorientowanych na cel).

Możesz to zrobić! Jak nastawienie na wzrost pomaga nam się uczyć Plastyczność mózgu to idea, że ​​mózg może się zmienić dzięki doświadczeniu. Shutterstock

Teoria wzrostu w porównaniu z ustalonym nastawieniem jest również poparta dowodami – zarówno w zakresie przewidywań wyników, jak i wpływu na interwencje. Badania pokazują studentów wpływ mentalności ich wyniki matematyczne i naukowe, ich zdolności akademickie i ich umiejętność radzenia sobie z egzaminami.

Osoby z nastawieniem na rozwój są bardziej skłonni do radzenia sobie emocjonalnie, natomiast ci, którzy nie uważają się za zdolnych do uczenia się i rozwoju, są bardziej podatni na stres psychiczny.

Ale teoria nie uzyskała powszechnego poparcia. A Badanie 2016 wykazało osiągnięcia naukowe studentów uczelni wyższych nie wiązały się z ich nastawieniem na rozwój. Może to częściowo wynikać ze sposobu, w jaki jest to rozumiane.

Ludzie mogą wykazywać różne nastawienie w różnym czasie – wzrost lub utrwalenie – w odniesieniu do określonego tematu lub zadania. Według Dwecka

Każdy jest w rzeczywistości mieszanką nastawienia stałego i wzrostu, a ta mieszanka nieustannie ewoluuje wraz z doświadczeniem.

Sugeruje to rozróżnienie nastawienia stałego i wzrostu growth leży na kontinuum. Sugeruje również, że sposób myślenia, jaki osoba przyjmuje w dowolnym momencie, jest dynamiczny i zależy od kontekstu.

A co z nauczaniem nastawienia na rozwój?

Teoria była oceniana w wielu programach nauczania. A Analiza 2018 dokonał przeglądu szeregu badań, w których sprawdzano, czy interwencje, które poprawiają nastawienie uczniów do rozwoju, wpływają na ich osiągnięcia akademickie. Okazało się, że nauczanie nastawienia na rozwój ma minimalny wpływ na wyniki uczniów.

Jednak w niektórych przypadkach uczenie nastawienia rozwojowego było skuteczne w przypadku uczniów o niskim pochodzeniu społeczno-ekonomicznym lub tych akademicko zagrożonych.

A Badanie 2017 okazało się, że nauczanie nastawienia na rozwój nie ma wpływu na wyniki uczniów. W rzeczywistości badanie wykazało, że uczniowie o stałym nastawieniu osiągali lepsze wyniki. Biorąc pod uwagę złożoność ludzkiego rozumienia i procesów uczenia się, negatywne wnioski nie są zaskakujące. Dweck i koledzy zauważyłem, że kontekst szkoły a kultura może być odpowiedzialna za to, czy korzyści z interwencji nastawienia na wzrost zostaną utrzymane.

Badania pokazują, że sposób myślenia zarówno nauczycieli, jak i rodziców wpływać również na wyniki uczniów. Uczniowie szkół średnich, których nauczyciele mieli nastawienie na rozwój wykazali wyższe wyniki niż ci, których nauczyciele mieli ustalone nastawienie.

Badanie z 2010 roku wykazało, że postrzeganie uczniów szkół podstawowych ich potencjał do poprawy były związane z tym, co ich nauczyciele myśleli o zdolnościach akademickich dzieci. W innym badaniu dzieci, których rodzice byli: nauczony mieć nastawienie na rozwój o umiejętności czytania i pisania ich dzieci i odpowiednie działanie przyniosło lepsze wyniki.

Istnieje na spektrum

Teoria nastawienia wydaje się łączyć dwa odrębne zjawiska, z których oba muszą być brane pod uwagę w nauczaniu: rzeczywiste zdolności danej osoby, takie jak inteligencja, oraz to, jak o nich myśli.

Uczniowie powinni być zawsze świadomi tego, co wiedzą i cenić to. Muszą też wiedzieć, że to może być niewystarczające, że można go rozszerzyć i jak to zrobić. Wychowawcy i rodzice muszą upewnić się, że ich dialog z dziećmi nie oznacza, że ​​ich zdolność jest ustalona. Tematem wykładu powinno być: o czym dowiesz się więcej za pięć minut?

Kiedy uczę, zarówno w szkołach, jak i na uniwersytecie, zachęcam uczniów pod koniec sesji dydaktycznej do zidentyfikowania tego, co wiedzą teraz, a czego nie wiedzieli wcześniej. Proszę ich, aby wyjaśnili, jak zmieniła się ich wiedza i na jakie pytania mogą teraz odpowiedzieć.

Na wczesnych etapach sesji nauczania zachęcam ich do zadawania pytań, na które mogliby oczekiwać, że będą w stanie odpowiedzieć po zapoznaniu się z treścią. Tego typu zajęcia zachęcają uczniów do postrzegania swojej wiedzy jako dynamicznej i możliwej do ulepszenia.Konwersacje

O autorze

John Munro, profesor, Wydział Edukacji i Sztuki, Australijski Uniwersytet Katolicki

Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.

Książki o poprawie wydajności z listy bestsellerów Amazon

„Szczyt: Sekrety nowej nauki wiedzy specjalistycznej”

autorstwa Andersa Ericssona i Roberta Poola

W tej książce autorzy opierają się na swoich badaniach w dziedzinie wiedzy specjalistycznej, aby zapewnić wgląd w to, jak każdy może poprawić swoje wyniki w dowolnej dziedzinie życia. Książka oferuje praktyczne strategie rozwijania umiejętności i osiągania mistrzostwa, z naciskiem na przemyślaną praktykę i informacje zwrotne.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

„Atomowe nawyki: łatwy i sprawdzony sposób na budowanie dobrych nawyków i przełamywanie złych”

autorstwa Jamesa Cleara

Ta książka oferuje praktyczne strategie budowania dobrych nawyków i łamania złych, z naciskiem na małe zmiany, które mogą prowadzić do wielkich rezultatów. Książka opiera się na badaniach naukowych i rzeczywistych przykładach, aby zapewnić praktyczne rady dla każdego, kto chce poprawić swoje nawyki i osiągnąć sukces.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

„Nastawienie: nowa psychologia sukcesu”

przez Carol S. Dweck

W tej książce Carol Dweck bada koncepcję nastawienia i tego, jak może ono wpłynąć na nasze wyniki i powodzenie w życiu. Książka oferuje wgląd w różnicę między nastawieniem na trwałość a nastawieniem na rozwój oraz przedstawia praktyczne strategie rozwijania nastawienia na rozwój i osiągania większych sukcesów.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

„Siła nawyku: dlaczego robimy to, co robimy w życiu i biznesie”

przez Charlesa Duhigg

W tej książce Charles Duhigg bada naukę stojącą za kształtowaniem nawyków i sposób, w jaki można ją wykorzystać do poprawy naszych wyników we wszystkich dziedzinach życia. Książka oferuje praktyczne strategie rozwijania dobrych nawyków, łamania złych i wprowadzania trwałych zmian.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

„Mądrzejszy, szybszy, lepszy: Sekrety produktywności w życiu i biznesie”

przez Charlesa Duhigg

W tej książce Charles Duhigg bada naukę o produktywności i o tym, jak można ją wykorzystać do poprawy naszych wyników we wszystkich dziedzinach życia. Książka opiera się na rzeczywistych przykładach i badaniach, aby zapewnić praktyczne porady dotyczące osiągania większej produktywności i sukcesu.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić