Nieustraszone dzieci Wny mogą rozwinąć więcej bezdusznych cech

Dwa nowe artykuły mogą dostarczyć nowego wglądu w zestaw zachowań znanych jako cechy bezduszności i braku emocji.

Naukowcy odkryli, że małe dzieci, które wykazywały mniejszy strach i pragnienie więzi społecznych i które rzadziej angażowały się w zachowanie naśladowcze zwane arbitralną imitacją, rozwinęły cechy bardziej bezduszne i pozbawione emocji (CU), o których wiadomo, że później prowadzą do zachowań aspołecznych.

Związek między zachowaniami aspołecznymi lub agresywnymi a cechami bezduszności i braku emocji (CU) — charakteryzującymi się brakiem empatii, poczuciem winy i zmniejszoną wrażliwością na emocje innych — jest już dobrze znany. Wcześniejsze badania wykazały, że dzieci z tymi cechami są bardziej narażone na poważne, uporczywe zachowania aspołeczne, często wyrażane poprzez przemoc i wrogość.

W praktyce przekłada się to na dziecko, które jest „mniej współczujące, nie przejmuje się łamaniem zasad, nie zmienia zachowania, gdy mówi się mu: »Jeśli zrobisz X, stanie się coś złego«”, mówi Rebecca Waller, adiunkt na wydziale psychologii na Uniwersytecie w Pensylwanii i dyrektor laboratorium EDEN. „Jest też bardziej prawdopodobne, że będą agresywny aby dostać to, czego chcą, ponieważ nie boją się konsekwencji”.

Mniej zrozumiałe są mechanizmy i procesy, które dają początek cechom CU, wiedzy o ważnych implikacjach dla rozwoju i wdrażania skutecznych interwencji. Waller i Wagner przyjrzeli się dwóm koncepcjom: pierwsza skupia się na strachu i przynależności społecznej, znanej również jako afiliacja; druga związana jest z naśladownictwem.


wewnętrzna grafika subskrypcji


Strach, nagrody społeczne i cechy bezduszności i braku emocji

Aby przetestować swoją pierwszą teorię, naukowcy wykorzystali dane z Boston University Twin Project. Podczas dwóch dwugodzinnych wizyt w laboratorium, w wieku trzech i ponownie w wieku pięciu lat, dzieci odgrywały kilka scenariuszy, takich jak oferowanie rodzicowi „cukierka” z pojemnika, który faktycznie zawierał wypchanego węża, pękanie bąbelków lub rozdzielanie różnokolorowych koralików na hemoroidy.

Analiza zachowań dzieci wykazała, że ​​dzieci mniej się bały, którym mniej zależało powiązania społeczne podczas pierwszej wizyty częściej rozwijały cechy bezduszności i braku emocji przy drugiej.

„Nieustraszoność sama w sobie nie jest jedynym składnikiem” — mówi Waller. „Te dzieci również nie odczuwają, w takim samym stopniu, tej nieodłącznej motywacji i nagrody wynikającej z posiadania pozytywnych więzi społecznych z innymi”.

Naukowcy odkryli również, że surowe rodzicielstwo – które obejmuje taktyki takie jak krzyczenie i klapsy – zintensyfikowało nieustraszoność i wzmocniło związek z późniejszymi cechami CU.

„Rodzice mają zestaw narzędzi”, mówi Nicholas Wagner, adiunkt na Uniwersytecie Bostońskim i dyrektor Laboratorium Rozwoju Biobehawioralnego i Społeczno-Emocjonalnego. „Jeśli dzieci są nieustraszone, w tym w zakresie potencjalnej kary, wzrasta prawdopodobieństwo, że surowe rodzicielstwo zaostrzy ryzyko. To pasuje do modelu, który klinicyści już rozumieją. Do tanga trzeba dwojga; to, co dzieci przynoszą do stołu, miesza się z tym, czego doświadczają w środowisku”.

Te ustalenia pojawiają się w Psychological Medicine.

Imitacja i połączenie

Badanie w Journal of Child Psychology and Psychiatry, które naukowcy przeprowadzili z inną grupą dwu- i trzyletnich uczestników Twin Study, porównali naśladownictwo instrumentalne i arbitralne. Pierwsza oznacza kopiowanie zachowań, które pełnią określoną funkcję, często w celu nauczenia się umiejętności. To ostatnie oznacza podążanie za działaniami innej osoby bez celu innego niż okazanie chęci nawiązania więzi społecznych.

„Arbitralne naśladownictwo ma na celu budowanie więzi”, mówi Wagner, „aby pokazać innej osobie, że należysz do jej grupy, że akceptujesz jej zwyczaje, że możesz i będziesz robić to, co ona”.

W ramach tej pracy zespół zbudował parę eksperymentów. W pierwszym dzieci musiały uwolnić wypchanego ptaka z trudnej do otwarcia klatki. Dorosły pokazał im, jak to zrobić, przeplatając niezbędne instrukcje niepotrzebnymi wokalizacjami, takimi jak „Patrz, to ptaszek!” Podczas drugiego zadania dzieci musiały użyć patyka, aby uwolnić krakersa tkwiącego w środku przezroczystej tuby. Ponownie, dorosły modelował kroki, mieszając podstawowe i arbitralne kierunki.

W obu przypadkach badacze obserwowali i kodowali, które zachowania dzieci powtarzały, a które ignorowały.

Odkryli, że dwulatki, które ogólnie angażowały się w mniej arbitralne naśladowanie – innymi słowy, te, które ignorowały więcej niepotrzebnych działań – były bardziej narażone na późniejszy rozwój cech CU.

„To mówi nam, że te dzieci są mniej zmotywowane do nawiązywania kontaktów z innymi dziećmi lub dorosłymi” – mówi Wagner. „To samo nie dotyczyło imitacji instrumentalnej”.

Waller idzie o krok dalej. „Nie chodzi o to, że nie są w stanie zobaczyć i obserwować, jak ktoś coś robi” – dodaje. „Po prostu nie robią rzeczy związanych z więziami społecznymi, zabawne, dziwaczne zachowanie po tym stworzyłoby miłą chwilę towarzyską”.

Co mogą zrobić rodzice?

Chociaż te odkrycia dostarczają ważnych wskazówek, dlaczego bezduszne i pozbawione emocji cechy mogą prowadzić do zachowań aspołecznych, naukowcy chcą wyjaśnić, że patrzą na ogólne wzorce, a nie na pojedyncze przypadki.

„Nie chcemy straszyć rodziców” — mówi Waller. „To nie jest tak, że jeśli raz zauważysz takie zachowanie, masz kłopoty. To część nadrzędnego wymiaru”.

Sugerują, że rodzice mogą pozytywnie wspierać te aspekty rozwoju społecznego i emocjonalnego, sztucznie tworząc sytuacje, takie jak na przykład arbitralne naśladownictwo.

„Zachęcaj dziecko do robienia głupich dźwięków lub wykonywania ruchów, które zrobiłeś, a następnie śmiej się z tego” – mówi Waller. „Sytuację budujesz bardziej wyraźnie, niż gdyby miała to nastąpić w sposób naturalny, ale dzieci nadal otrzymują pozytywne wzmocnienie i może to stać się momentem tworzenia więzi”.

Jeśli chodzi o nieustraszoność i przynależność społeczną, Wagner sugeruje odejście od surowości w kierunku ciepła.

„Zmiana doświadczeń dzieci” — mówi — „w tym miejscu możemy interweniować”.

Oryginalne studium

O autorach badania

Rebecca Waller jest adiunktem na wydziale psychologii na Uniwersytecie w Pensylwanii i dyrektorem laboratorium EDEN.

Nicholas Wagner jest adiunktem na Uniwersytecie Bostońskim i dyrektorem Laboratorium Rozwoju Biobehawioralnego i Społeczno-Emocjonalnego.

złamać

Powiązane książki:

Atomowe nawyki: łatwy i sprawdzony sposób na budowanie dobrych nawyków i łamanie złych

autorstwa Jamesa Cleara

Atomic Habits zawiera praktyczne porady dotyczące rozwijania dobrych nawyków i łamania złych, oparte na badaniach naukowych nad zmianą zachowań.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

Cztery tendencje: Niezbędne profile osobowości, które pokazują, jak ulepszyć swoje życie (a także życie innych ludzi)

przez Gretchen Rubin

Cztery tendencje identyfikują cztery typy osobowości i wyjaśniają, w jaki sposób zrozumienie własnych tendencji może pomóc w poprawie relacji, nawyków w pracy i ogólnego szczęścia.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

Pomyśl jeszcze raz: moc wiedzy o tym, czego nie wiesz

przez Adama Granta

Think Again bada, w jaki sposób ludzie mogą zmienić zdanie i nastawienie, oraz oferuje strategie poprawy krytycznego myślenia i podejmowania decyzji.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

Ciało utrzymuje punktację: mózg, umysł i ciało w leczeniu traumy

przez Bessela van der Kolka

The Body Keeps the Score omawia związek między traumą a zdrowiem fizycznym i oferuje wgląd w to, jak traumę można leczyć i leczyć.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić

Psychologia pieniędzy: ponadczasowe lekcje o bogactwie, chciwości i szczęściu

przez Morgana Housela

Psychologia pieniędzy bada, w jaki sposób nasze postawy i zachowania związane z pieniędzmi mogą kształtować nasz sukces finansowy i ogólne samopoczucie.

Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić