Studenci, którzy kierują się karierą, radzą sobie lepiej w nauce. Obrazy Morsa za pośrednictwem Getty Images
Jeśli chodzi o sukces akademicki studentów, poczucie celu i wdzięczności mają duże znaczenie. To właśnie znalazłem w badanie recenzowane opublikowany w czerwcu 2022 w Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice.
W badaniu przeanalizowałem odpowiedzi udzielone przez 295 studentów na pytania o to, czy radzili sobie lepiej w nauce, jeśli mieli poczucie celu i wdzięczności podczas pandemii COVID-19.
Zastanawiałem się, czy studenci byliby bardziej skłonni do zaangażowania akademickiego – i mniej narażeni na wypalenie akademickie – gdyby mieli silne poczucie celu. Zapytałem konkretnie o trzy rodzaje celów: własny rozwój, rozwój innych i orientację na cel skoncentrowaną na karierze. Chciałem też wiedzieć, czy wdzięczność za pozytywne doświadczenia ma znaczenie.
Zaangażowanie akademickie zdefiniowałem jako motywacyjny sposób myślenia, który charakteryzuje się entuzjazmem uczniów do zajęć związanych ze szkołą. Przyjrzałem się również trzem rodzajom wypalenia akademickiego: dewaluacji pracy szkolnej, zmniejszonemu poczuciu spełnienia i wyczerpaniu psychicznemu.
Odkryłem, że tylko jeden rodzaj celu był bezpośrednio związany z zaangażowaniem i wypaleniem – cel skoncentrowany na karierze. Kiedy studenci studiów licencjackich łączą swój cel życiowy z aspiracjami zawodowymi, zwykle angażują się w studia akademickie. Są również mniej skłonni do dewaluacji swojej pracy szkolnej lub czują się niedoskonali w nauce.
Odkryłem również, że wdzięczność jest równie ważna. Wyniki te sugerują, że im bardziej studenci są wdzięczni, tym bardziej angażują się w pracę naukową i tym bardziej czują się skończeni i cenią pracę szkolną.
Dlaczego jest to ważne
To badanie dodaje do rosnące ciało of Badania naukowe co sugeruje posiadanie głęboki sens of cel życia jest ważne dla ludzi dobre samopoczucie, sukces oraz umiejętność radzenia sobie w trudnych sytuacjach życiowych.
Moje badanie sugeruje, że doradcy uniwersyteccy i wykładowcy powinni uznać rolę, jaką poczucie celu odgrywa w osiąganiu sukcesów przez studentów. Powinni także angażować się w praktyki, które wzmacniają poczucie celu życiowego uczniów. Na przykład członkowie wydziału mogą korzystać z zadań, aby zachęcić studentów do refleksji nad ich celem życiowym i powiązania go z przyszłymi aspiracjami zawodowymi.
Ważne jest również pielęgnowanie wdzięczności. Dzieje się tak, ponieważ wdzięczność wiąże się również z większym zaangażowaniem akademickim i mniejszym wypaleniem wśród studentów studiów licencjackich. Moje badanie sugeruje również, że uczniom przyniesie korzyści, jeśli da się im możliwość zastanowienia się nad rzeczami życiowymi, za które są wdzięczni. Takie możliwości można wykorzystać w kursach z doświadczeniem pierwszego roku lub w orientacjach na przyjazdy studentów.
Co jeszcze nie jest znane
Ponieważ badanie to zostało przeprowadzone, gdy uczestnicy mieli niewiele, jeśli w ogóle, możliwości pomocy innym z powodu ograniczeń COVID19, zastanawiam się, czy cele związane z rozwojem innych i własnym rozwojem będą bardziej istotne dla sukcesu akademickiego, gdy te ograniczenia zostaną złagodzone.
Zastanawiam się również, czy zajęcia w klasie mające na celu powiązanie celu życiowego z przyszłą karierą uczniów doprowadzą do wyższych wskaźników ukończenia studiów.
Co dalej?
W ramach Inicjatywa ukończenia szkoły 2025 – inicjatywa ma na celu podniesienie wskaźników absolwentów i zniwelowanie różnic w wskaźnikach ukończenia studiów między różnymi grupami – koleżanka Gitima Sharma i stworzyłem kurs licencjacki zatytułowany „Wspieranie poczucia celu”. Z naszych wstępnych danych wynika, że studenci, którzy wzięli udział w tym kursie wiosną 2022 r., zgłaszali wzmocnione poczucie celu życiowego. Planujemy nadal badać, jak skuteczny jest kurs w rozwijaniu poczucia celu w życiu. Planujemy również sprawdzić, czy kurs prowadzi do trwałych pozytywnych skutków dla sukcesu akademickiego i zawodowego uczniów, takich jak wyższe wskaźniki ukończenia studiów.
O autorze
Maria Juchymenko, profesor nadzwyczajny nauk i statystyki, California State University, Fresno
Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.
książki_świadomość
