Podczas pandemii spadły wyniki biegłości matematycznej. fstop123 przez Getty Images
Kiedy Frances E. Anderson zobaczyła najnowsze wyniki z matematyki dla czwartej i ósmej klasy w Ameryce nie była zdziwiona, że spadły. Do niedawna – włączając w to okres zdalnego nauczania podczas pandemii – Anderson uczyła uczniów szkół średnich na wszystkich poziomach matematyki”. Teraz jest badaczką, która stara się zmienić sposób, w jaki ludzie rozumieją zdolności matematyczne dzieci. W kolejnych pytaniach i odpowiedziach Anderson wyjaśnia, co sprawia, że niektóre dzieci są „dobre” w matematyce i co trzeba zrobić, aby dogonić tych, którzy zostali w tyle.
Co było najtrudniejsze w nauczaniu podczas pandemii?
Widząc uczniów, którzy już zmagali się z problemami, nie byli w stanie dostać czego potrzebowali w tym czasie. Przed pandemią mogłem pracować z uczniami jeden na jednego, kazać uczniom pracować w parach lub kazać uczniom z bardziej zaawansowanych klas przychodzić jako korepetytorzy w klasach podstawowych. Podczas pandemii wszystko to zostało odebrane, ponieważ nie dzieliliśmy pokoju z naszymi uczniami i – przynajmniej w początkowych fazach pandemii – wielu z nas nie miało umiejętności korzystania z porównywalnych strategii nauczania online.
Jak wytłumaczysz niedawny spadek wyników z matematyki?
Gdy podczas pandemii szkoły przestawiły się na uczenie zdalne, nauczyciele nie mieli tak wielu sposobów na utrzymanie zaangażowania uczniów. Trudno było wykonywać zajęcia praktyczne i uczenie się oparte na projektach, które są lepiej dla uczniów, którzy zmagają się z matematyką.
Nauczyciele matematyki musieli mówić uczniom, co mają robić w matematyce, ale tego rodzaju bezpośrednie instrukcje pracuje tylko dla około 20% studentów. Dużo nauczania matematyki to wizualny. Potrzebujesz o wiele więcej miejsca niż tylko jeden ekran. Nauczyciele mogą używać swoich słów, gestów rąk, tablic, wykresów, diagramów, przedmiotów, ruchów fizycznych, przykładów pracy uczniów i nie tylko. Te działania i elementy budują wszechstronne doświadczenie i budować więcej umiejętności potrzebnych studentom matematyki ponieważ uczniowie mogą jednocześnie oglądać kilka z tych pomocy dydaktycznych. W trybie online nauczyciel ogranicza się tylko do tego, co można zobaczyć na jego ekranie lub na ekranie jednego ucznia na raz, co znacznie się różni.
Oprócz tego, że jest wizualny, w nauczaniu matematyki jest dużo o tym, co się mówi podczas lekcji. W rzeczywistości jedną z najważniejszych funkcji skutecznego nauczania matematyki jest to, w jaki sposób nauczyciel angażuje się w rozmowy z uczniami na temat matematyki. Ta rozmowa, zwana dyskursem klasowym, ma ogromną moc pomagania uczniom w nauce. Kiedy każdy uczeń jest wyciszony, aby mógł słyszeć nauczyciela, niemożliwe jest słyszenie uczniów mówiących o matematyce.
Dlaczego niektórzy uczniowie są „dobrzy” z matematyki, a inni nie potrafią rozwiązać podstawowych problemów?
To nieprawda, że niektóre dzieci są dobre z matematyki, a inne nie. Sprowadza się to do jakiego rodzaju ekspozycja i doświadczenia dzieci mają na początku swojego życia. Niektórzy rodzice dbają o to, aby ich dzieci robiły więcej z liczbami niż inni. Robią więcej w domu, robią więcej na imprezach towarzyskich i robią więcej w szkole. Te rutynowe ekspozycje sprawiają, że wydają się dobre z matematyki. Nie chodzi o to, że są tak dobrzy, ale o to, że mieli więcej czasu na pracę z matematyką.
Dlaczego porzuciłeś nauczanie?
Uczę do dziś, tylko uczę innego zestawu uczniów: przyszłych nauczycieli. Jako nauczyciel mój wpływ ograniczał się do 180 uczniów, których miałem każdego roku. Ale teraz jestem w sytuacji, w której mogę co roku wpływać na około 100 przyszłych nauczycieli. Oznacza to, że każdy z tych 100 przyszłych nauczycieli może odwrócić się i wpłynąć na samych 180 uczniów każdego roku. Na mojej obecnej pozycji mogę pomóc o wiele większej liczbie uczniów w edukacji niż kiedykolwiek mógłbym być nauczycielem w klasie.
Co jest przedmiotem twoich badań?
Celem moich badań jest zmiana sposobu myślenia o zdolnościach i nieudolnościach matematycznych, co oznacza, że dużo czasu spędzam na czytaniu o nauczaniu i uczeniu się matematyki. Jeden z najbardziej przekonujących artykułów, jakie przeczytałem, wyjaśniał, że mózgi ekspertów matematycznych, takich jak ludzie, którzy są matematykami, w porównaniu do niespecjalistów nie są różne. Następnie, obserwując Jo Boaler, powszechnie szanowaną badaczkę edukacji matematycznej, wyjaśnia, w jaki sposób plastyczny jest mózg, nawet w wieku dorosłym, uświadomił mi, że matematyka nie jest wrodzoną umiejętnością; jest to wyuczona umiejętność, tak jak wiele innych rzeczy. Celem moich badań jest znalezienie wystarczająco przekonujących dowodów, aby wszyscy w to uwierzyli.
Film o wzroście mózgu.
Jaki jest najlepszy sposób na nadrobienie zaległości przez uczniów?
Więcej czasu.
Uczniowie, którzy pozostali w tyle, powinni mieć dwa razy więcej instrukcji angażować się w matematykę na poziomie klasy. A czas spędzony na matematyce powinien być organiczny, bogaty, oparty na zadaniach i uczeniu się. Oznacza to znaczące, osobiste doświadczenia muszą mieć miejsce każdego dnia na lekcji matematyki. Na przykład ćwiczenie praktyczne na lekcji matematyki, problem fabularny, który jest istotny dla każdego ucznia lub uczniowie tworzący swój własny problem fabularny z pytaniem nauczyciela różne rodzaje pytań wyzwanie uczącym się. Wszyscy uczniowie muszą postrzegają siebie jako matematyków tak, aby nawiązali osobisty kontakt z nauką matematyki.
O autorze
Frances E. Anderson, Członek Wydziału Kształcenia Nauczycieli, Uniwersytet Nebraski Omaha
Artykuł został opublikowany ponownie Konwersacje na licencji Creative Commons. Przeczytać oryginalny artykuł.
Książki o poprawie wydajności z listy bestsellerów Amazon
„Szczyt: Sekrety nowej nauki wiedzy specjalistycznej”
autorstwa Andersa Ericssona i Roberta Poola
W tej książce autorzy opierają się na swoich badaniach w dziedzinie wiedzy specjalistycznej, aby zapewnić wgląd w to, jak każdy może poprawić swoje wyniki w dowolnej dziedzinie życia. Książka oferuje praktyczne strategie rozwijania umiejętności i osiągania mistrzostwa, z naciskiem na przemyślaną praktykę i informacje zwrotne.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Atomowe nawyki: łatwy i sprawdzony sposób na budowanie dobrych nawyków i przełamywanie złych”
autorstwa Jamesa Cleara
Ta książka oferuje praktyczne strategie budowania dobrych nawyków i łamania złych, z naciskiem na małe zmiany, które mogą prowadzić do wielkich rezultatów. Książka opiera się na badaniach naukowych i rzeczywistych przykładach, aby zapewnić praktyczne rady dla każdego, kto chce poprawić swoje nawyki i osiągnąć sukces.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Nastawienie: nowa psychologia sukcesu”
przez Carol S. Dweck
W tej książce Carol Dweck bada koncepcję nastawienia i tego, jak może ono wpłynąć na nasze wyniki i powodzenie w życiu. Książka oferuje wgląd w różnicę między nastawieniem na trwałość a nastawieniem na rozwój oraz przedstawia praktyczne strategie rozwijania nastawienia na rozwój i osiągania większych sukcesów.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Siła nawyku: dlaczego robimy to, co robimy w życiu i biznesie”
przez Charlesa Duhigg
W tej książce Charles Duhigg bada naukę stojącą za kształtowaniem nawyków i sposób, w jaki można ją wykorzystać do poprawy naszych wyników we wszystkich dziedzinach życia. Książka oferuje praktyczne strategie rozwijania dobrych nawyków, łamania złych i wprowadzania trwałych zmian.
Kliknij, aby uzyskać więcej informacji lub zamówić
„Mądrzejszy, szybszy, lepszy: Sekrety produktywności w życiu i biznesie”
przez Charlesa Duhigg
W tej książce Charles Duhigg bada naukę o produktywności i o tym, jak można ją wykorzystać do poprawy naszych wyników we wszystkich dziedzinach życia. Książka opiera się na rzeczywistych przykładach i badaniach, aby zapewnić praktyczne porady dotyczące osiągania większej produktywności i sukcesu.
