Co się dzieje, gdy gimnazjaliści przechodzą na Twittera?

W pełni 92 procent amerykańskich nastolatków korzystaj z internetu codziennie. Ponad połowa z nich robi to kilka razy dziennie, a jedna czwarta jest online „prawie stale”.

Jestem matką dwójki nastolatków, którzy należą do tej drugiej kategorii. Jako rodzic i nauczyciel-edukator pracuję nad sposobami wykorzystania społecznego charakteru nastolatków i zamiłowania do technologii, aby promować coś pozytywnego.

Pytanie, z którym się zmagam, brzmi: czy media społecznościowe mogą pomóc uczniom w nauce? A może to tylko pobożne życzenia?

W ciągu ostatniej dekady moi koledzy i ja w Tarrant Instytut Innowacyjnej Edukacji współpracowali z setkami nauczycieli szkół średnich, aby zintegrować technologię z sensowną nauką. Nasze badania sugerują, że A środowisko komputerowe jeden do jednego, gdzie każdy uczeń ma dostęp do urządzenia z dostępem do Internetu, takiego jak tablet, netbook czy laptop, może być potężnym uzupełnieniem praktyk dydaktycznych w klasach średnich.

Nauka przez Twittera

Większość Badania naukowe o wykorzystaniu Twittera do nauki została przeprowadzona ze studentami studiów licencjackich i magisterskich. Badania z nastolatkamiodkryli jednak, że uczniowie używają mediów społecznościowych do wyrażania siebie, komunikacji, utrzymywania przyjaźni i informacji.


wewnętrzna grafika subskrypcji


Niedawno jeden z naszych nauczycieli-partnerów zbadał potencjał mediów społecznościowych w promowaniu nauki. Ryan Becker, nauczyciel w A publiczne gimnazjum, zastanawiali się, czy Twitter może być skutecznym sposobem rozszerzenia nauki w klasie i łączyć uczniów z nauką „prawdziwego świata”..

Pracując ze 128 ósmoklasistami przez dwa lata na lekcjach fizyki, Becker najpierw pomógł każdemu ze swoich uczniów założyć konto na Twitterze specjalnie do nauki przedmiotów ścisłych.

Dostarczył im startową listę kont do śledzenia, takich jak National Aeronautics and Space Administration (np. @NASA, @SpaceStation, @MarsCuriosity); program radiowy Science Friday (@SciFri); Emily Lakdawalla, pisarka naukowa i blogerka; oraz @realscientists, konto na Twitterze, które co tydzień wymieniane jest wśród naukowców z różnych dziedzin nauki, którzy dzielą się interesującymi szczegółami na temat swojego życia i pracy. Zachęcał też uczniów do poszerzania listy kont w oparciu o własne zainteresowania naukowe.

Następnie uczniowie zabrali się do prawdziwej pracy. Zarówno podczas zajęć, jak i w ramach prac domowych, uczniowie byli proszeni o regularne czytanie i tweetowanie o nauce. Publikowali zdjęcia i filmy, aby zilustrować pojęcia naukowe, takie jak „przyspieszenie” czy „tarcie”.

Wspinaczkowy tweet. Ryan Becker, CC BY Wspinaczkowy tweet. Ryan Becker, CC BYNapisali na Twitterze o swojej nauce, publikując osobiste przykłady Pierwsze prawo Newtona i podsumowując chemię w zaledwie 140 znakach. Tweetowali o projektach klasowych, aby generować pomysły lub informować innych o ich postępach. Korzystali też z Twittera, aby inspirować się nawzajem, na przykład publikując filmy o sukcesach Maszyny Rube Goldberg, urządzenie, które wykonuje proste zadanie w skomplikowany sposób, kiedy budowali podobne maszyny w klasie i dzielili się swoimi osobistymi kontaktami i obserwacjami.

Na podstawie tego projektu na Twitterze z gimnazjalistami i późniejszym Beckerem badania doktoranckie z uczniami szkół średnich znaleźliśmy uczniów, którzy uczyli się za pośrednictwem Twittera na wiele sposobów.

Jak Twitter pomógł uczniom

Po pierwsze, wybranie kogo obserwować na podstawie własnych zainteresowań pomogło spersonalizować program nauczania dla uczniów – podejście, które nabiera szybkiego rozpędu w ostatnich filantropijny i finansowanie federalne wysiłki.

Po drugie, publikując tweety o swojej codziennej nauce przedmiotów ścisłych, uczniowie natychmiast znaleźli i potencjalnie nieograniczoną publiczność dla swoich tweetów. Na przykład uczniowie zainteresowani kosmosem mogli być śledzeni przez kolegów z klasy lub astronoma. Mogli tweetować pytania bezpośrednio do kont obejmujących misje w całym Układzie Słonecznym.

W prawie wszystkich przypadkach tweety docierały do ​​większej liczby odbiorców niż było to możliwe w klasie.

Gimnazjaliści na Twitterze2 5 23Ryan Becker, CC BYPo trzecie, korzystanie z Twittera zwiększyło możliwości uczniów w zakresie czytania i pisania. Na przykład większość tweetów napotkanych przez uczniów zawierała linki do tekstów informacyjnych związanych z nauką, takich jak blogi i badania naukowe, z których wszystkie były związane z określonymi przez uczniów zainteresowaniami.

Konieczność przekształcenia własnej wiedzy w tweety wymagała również od uczniów używania zwięzłego języka do przekazywania złożonych pomysłów, co dla wielu stanowi wyzwanie. W swojej pracy zintegrowali nawet różne gatunki pisarskie, takie jak sci-kus (haiku związane z nauką).

Wreszcie, Twitter służył jako narzędzie oceny. Chociaż projekt badania nie pozwolił nam zmierzyć uczenia się uczniów, byliśmy pod wrażeniem tego, jak dobrze tweety uczniów zapewniły szybki wgląd w rozumienie i błędne przekonania uczniów.

Ponieważ tweety są wysyłane i odbierane natychmiast, myśli i pytania uczniów można przeglądać w czasie rzeczywistym. Dowiedzenie się, jak dobrze uczniowie rozumieją najnowsze koncepcje naukowe, pomogło z kolei nauczycielowi dostosować sposób i to, czego nauczał dalej.

Wcześniejsze badanie przeprowadzone przez badacza z California State University Carol VanVooren i nauczyciel gimnazjum Corey Bess wykazali, że korzystanie z Twittera pomaga poprawić naukę uczniów. W tym badaniu naukowcy odkryli, że kiedy nauczyciele używali Twittera do wzmocnienia nauczania w klasie, uczniowie lepiej radzili sobie w standardowych testach.

Wyzwania uczenia się opartego na Twitterze

Pomimo tych obiecujących dowodów, nasze badania dotyczące korzystania z Twittera wśród uczniów szkół średnich i gimnazjów ujawniły szereg wyzwań.

Na przykład większość uczniów w klasie Beckera nie miała kont na Twitterze, co nie było zaskakujące, biorąc pod uwagę to większości nastolatków Facebook, Instagram i Snapchat jako ich najlepsze platformy mediów społecznościowych. Uczniowie potrzebowali wskazówek, jak skonstruować tweeta i jak ocenić wiarygodność treści – oba te zadania zajmowały dużo czasu w ciągu dnia szkolnego. Cenny czas poświęcony na naukę został również pochłonięty przez zawodność technologii, na przykład niespójną sieć Wi-Fi i niewystarczającą przepustowość.

Ogólnie jednak nasze badania wykazały, że zalety Twittera znacznie przewyższają wady. Korzystanie z Twittera w ramach zajęć – w przeciwieństwie do nauczania typu samodzielnej jednostki mediów społecznościowych, tak często spotykanej w szkołach – pomogło uczniom zmierzyć się z wieloma z tych problemów w autentyczny sposób.

Dane z dwóch lat ankiety przeprowadzonej wśród 128 ósmoklasistów wykazały, że ponad 90 procent uczniów uważa, że ​​Twitter umożliwia im śledzenie prawdziwej nauki w czasie rzeczywistym i interakcję z innymi poza klasą. Pomogło im to również w powiązaniu nauki z życiem i osobistymi zainteresowaniami.

Oczywiście potrzebujemy dużo więcej badań na temat korzystania z mediów społecznościowych w gimnazjach i szkołach średnich, aby lepiej zrozumieć ich ostateczny potencjał w promowaniu nauki. Ale w międzyczasie, w epoce nasyconej mediami, nastolatki mogą skorzystać z możliwości doświadczenia mocy obiecujących technologii cyfrowych wraz z doświadczonymi dorosłymi.

O autorze

grosz biskupaPenny Bishop, prodziekan i profesor edukacji na poziomie średnim, University of Vermont. Jest współautorką pięciu książek poświęconych efektywnej praktyce gimnazjalistów. Wcześniej służyła jako doradca ds. Polityki na stypendium w Ministerstwie Edukacji Nowej Zelandii, dostarczając wkład i badania na temat skutecznej polityki szkolnej dla uczniów w średnich klasach w tym kraju.

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon