Zazwyczaj myślimy o pisaniu jako o czymś, co jest poza zasięgiem dzieci w wieku przedszkolnym. W końcu małe dzieci nie potrafią pisać rozpoznawalnych liter i nie potrafią literować słów.

Byliśmy studia wiedza małych dzieci na temat pisania w naszych badaniach. I okazuje się, że wiedzą o pisaniu więcej – jeszcze zanim nauczą się czytać – niż mogłoby się wydawać.

Pisanie jest mniejsze niż rysowanie

Rozważmy tę produkcję dwuipółletniego amerykańskiego dziecka, Sophii:

Sophia zidentyfikowała dużą okrągłą część po prawej stronie jako rysunek koła. Powiedziała, że ​​część z małymi zawijasami na dole i po lewej stronie pisze. Pisma Sophii nie używały rozpoznawalnych liter, ani nie zapisywała żadnego konkretnego słowa.

Wydawało się jednak, że zdaje sobie sprawę, że pisanie jest generalnie mniejsze niż rysunek i że pisanie jest ułożone wzdłuż linii.

Badania wspierały co sugeruje przykład Sophii – że już dwu-, trzyletnie dzieci już wiedzą o niektórych podstawowych różnicach w wyglądzie między pismem a obrazkami. Próbują odtworzyć te różnice we własnych próbach pisania i rysowania.

Rozważ badanie w którym chińskie dzieci zostały poproszone o napisanie kilku słów, takich jak „słońce”, a także o narysowanie obrazów tych samych rzeczy. Próby pisania postaci przez dwu- i trzyletnie dzieci były dalekie od celu, mało podobne do poprawnych postaci.

Jednak pisma dzieci były zwykle mniejsze niż ich rysunki. Pisma były również mniej krzywe i bardziej kanciaste, a kanciastość była właściwością znaków w języku chińskim.

Dzieci nie tylko robiły inne znaki podczas pisania niż podczas rysowania, ale także wybierały do ​​tego różne narzędzia. W szczególności dzieci często wybierały ciemne długopisy lub ołówki do pisania i kolorowe kredki do rysowania.

W innej części tego badania dorosłym pokazano produkcje, które zrobiły dzieci. Powiedziano im, że niektóre z nich powstały w odpowiedzi na prośbę o napisanie, a inne w odpowiedzi na prośbę o narysowanie. Dorosłym nie powiedziano, który jest który, a ich zadaniem było zgadywanie.

Dorośli uznali to zadanie za trudne, co nie dziwi. Jednak spisywały się lepiej, niż można by się spodziewać po przypadkowym zgadywaniu, nawet przy produkcjach dwu- i trzyletnich dzieci.

Najwyraźniej dzieci robiły coś innego podczas pisania niż podczas rysowania – na tyle inaczej, że dorośli mogli nawet dostrzec niektóre różnice.

Rysunki mogą mieć różne etykiety, słowa pozostają takie same

Małe dzieci mogą wiedzieć, że pisanie generalnie wygląda inaczej niż pisanie, ale następne pytanie brzmi: czy rozumieją, że działa inaczej?

Jedną z ważnych właściwości pisma jest to, że reprezentuje określone słowo w określonym języku. Na przykład pisane słowo „królik” oznacza słowo mówione „królik”. Nie byłoby właściwe odczytywać tego słowa jako „królika”.

W przeciwieństwie do tego, możemy spojrzeć na zdjęcie królika i powiedzieć, że jest to królik, króliczek lub zwierzę – każda z tych lub innych etykiet zostanie uznana za poprawną.

W ostatnim badaniu, zbadaliśmy wiedzę dzieci na temat tej ważnej różnicy między pisaniem a rysowaniem. Badane dzieci miały od trzech do pięciu lat i same nie potrafiły czytać słów. Badacz pokazywał dziecku słowo pisane, takie jak słowo królik, i czytał je dziecku.

Później, kiedy kukiełka zatrudniona w eksperymencie odczytała słowo „króliczek”, wiele dzieci zrozumiało ten błąd. W podobnym zadaniu z rysunkami dzieci częściej mówiły, że lalka słusznie użyła alternatywnej etykiety.

Różne wyniki w zadaniach pisania i rysowania sugerują, że małe dzieci rozumieją, że słowo pisane oznacza jedną konkretną jednostkę języka, w przeciwieństwie do rysunku.

Zaczynają rozumieć, że chociaż słowo pisane powinno być za każdym razem odczytywane w ten sam sposób, czasem właściwe jest używanie różnych etykiet na rysunku. Co ważne, dzieci zaczynają przyswajać to zrozumienie, zanim jeszcze same wypowiedzą słowa.

Zachęcanie dzieci do pisania

Rodzice i nauczyciele czasami traktują wczesne produkcje dzieci jako bazgroły – oznaki braku wiedzy na temat pisania i rysowania.

Czytanie jest powszechne w przedszkolach, a rodzice doceniają znaczenie czytania ich małym dzieciom. Mniej doceniana jest wartość pisania. Czytanie jest bardziej powszechne niż pisanie w przedszkolach. Również rodzice przywiązują większą wagę do czytania. Pisanie w przedszkolu może ograniczać się do pisania imion przez dzieci.

Recenzowane przez nas badania, wraz z innymi ustaleniamipokazuje, że dzieci zaczynają uczyć się niektórych widocznych różnic między pisaniem a rysowaniem od najmłodszych lat. Z naszych badań wynika, że ​​od zaskakująco młodego wieku dzieci mają pewną wiedzę na temat tego, jak wygląda i jak funkcjonuje pisanie. Oznacza to, że małe dzieci wiedzą o pisaniu więcej, niż mogłoby się wydawać. W ich bazgrołach jest więcej, niż na pierwszy rzut oka.

Nauczyciele i rodzice w wieku przedszkolnym mogą budować na wiedzy dzieci. Jeśli wiemy, czego szukać, możemy potwierdzić to, co dzieci już wiedzą, na przykład mówiąc: „Wykonałeś dobrą robotę, pisząc tutaj na linii”. Może to pomóc dzieciom przejść do następnego kroku.