Robot Telepresence, IFA 2015. Zdjęcie: Körlis Dambrøns. (KK 2.0)

W ciągu ostatniego stulecia szkoły amerykańskie zintegrowały się i coraz bardziej zróżnicowana grupa studentów. Najbardziej widoczna jest integracja rasowa, ale nie tylko rdzenni Amerykanie, Czarni i Latynosi zostali wprowadzeni do publicznej edukacji.

Obecnie szkoły obsługują dzieci z chorobami ze spektrum autyzmu, zespołem Downa i wieloma innymi problemami medycznymi. Ale jest jedna grupa dzieci, które nadal nie mogą chodzić do szkoły: te z poważnymi chorobami przewlekłymi.

Ci studenci powracający do domu, którzy mogą cierpieć na raka, choroby serca, zaburzenia układu odpornościowego lub inne choroby, wydają się być ostatnią wykluczoną populacją w amerykańskim systemie edukacji. Do niedawna nie było sposobu na włączenie ich do szkoły bez dużego ryzyka dla ich zdrowia. Technologia dała nam nową, potężną opcję, aby w końcu uwzględnij tych uczniów - robot teleobecności.

Roboty Telepresence pozwalają swoim użytkownikom widzieć, słyszeć, poruszać się i wchodzić w interakcje w czasie rzeczywistym z ludźmi znajdującymi się w odległych miejscach. Oferują sposób na to, aby w końcu włączyć dzieci przewlekle chore do tradycyjne szkolne środowiska uczenia się. Dziecko wracające do domu obsługuje robota z domu, uruchomienie ruchomego ekranu z kamerą i głośnikiem, aby zaangażować się w dyskusje w małych grupach, podróżować z klasy do klasy, dołączać do przyjaciół podczas przerwy lub przerwy na lunch, a nawet uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych, takich jak chór lub harcerzy.

{youtube}LTJNGY5FJ24{/youtube}
Awatary robotów w klasie.

Nasze wstępne badania pokazuje, że roboty pomagają uczniom przezwyciężyć izolację i są akceptowane przez większość kolegów z klasy. A co najważniejsze, pomagają uczniom nadążyć za rówieśnikami w nauce.

Z korzyścią dla wszystkich uczniów

Tam są aż milion Amerykańscy studenci wracają do domu z powodu ciężkiej choroby. Nie są objęte żadnymi federalnymi wytycznymi edukacyjnymi i wytyczne państwowe są niespójne. Nawet zamiatanie federalne Ustawa o edukacji osób niepełnosprawnych ignoruje tę grupę studentów.

Często najlepszym, na co ci uczniowie mogą liczyć, jest to, że ich okręg szkolny wyśle ​​podróżującego nauczyciela do ich domu, aby zapewnić mu opiekę indywidualne korepetycje przez jedną do pięciu godzin tygodniowo. Chociaż jest to lepsze niż nic, tak jest nawet blisko odpowiedniego substytutu dla edukacyjnych i społecznych korzyści płynących z codziennego uczestnictwa w klasie.

Usługi instruktażowe w domu zazwyczaj nie uwzględniają powrotu do domu ogólne potrzeby akademickie lub społeczne uczniów. Niedawno skontaktował się z nami prawnik z New Jersey reprezentujący 16-letniego ucznia z wieloma chorobami. Oczekuje się, że student opuści szkołę dłużej niż jeden pełny rok akademicki. Jego okręg szkolny nie zezwala na uczęszczanie do szkoły za pomocą robota. Jego rodzice są tak zaniepokojeni izolacją syna, że ​​udali się do sądu, aby wymusić zmianę.

Czyni różnicę

Roboty mogą naprawdę pomóc chorym uczniom. Daniel jest szóstoklasistą z rakiem czyją sprawę przejrzeliśmy. Był zbyt chory, aby uczęszczać na zajęcia, a jego rodzina miała problemy z opłaceniem opieki nad dziećmi w ciągu dnia, gdy jego rodzice byli w pracy. W rezultacie większość dni spędzał sam w domu. Nie radził sobie w szkole, całkowicie odizolowany od przyjaciół i popadł w depresję.

Pierwszy okręg szkolny Daniela nie pozwalał mu używać robota teleobecności, więc jego rodzina przeniosła się do okręgu szkolnego, który to umożliwił. Kiedy zaczął chodzić do szkoły z domu za pomocą robota, rozkwitł. Nadrobił zaległości w szkole, zdał szóstą klasę, lubił spędzać czas z kolegami z klasy i zaczął nabierać optymizmu w życiu.

Wydaje się, że korzystają na tym również koledzy z klasy przewlekle chorych dzieci, takich jak Daniel. Uczniowie nie muszą zastanawiać się, co stało się z ich kolegą z klasy, ani doświadczać długiej nieobecności jako czegoś w rodzaju zniknięcia. A uczeń powracający do domu może nadal przyczyniać się do tworzenia środowiska w klasie. Ponadto, oczywiście, wszyscy uczniowie – i nauczyciele – otrzymują z pierwszej ręki doświadczenie z innowacyjną technologią robotyczną.

Technologia jest rozwiązaniem i problemem

Jednym z powodów, dla których roboty teleobecności nie są szerzej stosowane, mogą być kwestie finansowe. Szkoły otrzymują fundusze stanowe i federalne na podstawie średnia dzienna frekwencja uczniów, którym służą. W wielu stanach uwzględniono w tych obliczeniach usługi nauczania domowego, ale uczęszczanie do szkoły za pomocą robota telepresence już nie.

Na przykład w Kalifornii, jeśli okręg wyśle ​​korepetytora na pięć godzin tygodniowo do domu ucznia, okręg otrzyma tyle samo pieniędzy jakby ten uczeń był w klasie przez pięć pełnych dni. Tylko jedna godzina nauki w domu jest uważana – pod względem finansowania – za ekwiwalent pełnego dnia uczęszczania do szkoły. A okręgi Kalifornii nie otrzymują żadnych funduszy dla uczniów korzystających z robotów teleobecności, nawet jeśli uczeń miałby używać robota do uczęszczania na zajęcia przez cały dzień, każdego dnia tygodnia.

Odkryliśmy jednak, że największym powodem niekorzystania z robota jest strach przed ryzykiem. Wiele okręgów szkolnych mówi nam, że obawiają się, że kamera robota, która wyświetla zdarzenia w klasie, ale ich nie rejestruje, może pozwolić rodzicom lub innym dorosłym w domu na obserwowanie instrukcji w klasie i być może ich krytykę. Technologia, która pomaga uczniowi powracającemu do domu uczęszczać do szkoły, budzi również obawy o prywatność nauczycieli i kolegów z klasy. Nauczyciele muszą rozumieć technologię i znajdować sposoby, aby zapewnić prywatność studentom zarówno w domu, jak iw klasie.

Pierwszy krok

Roboty teleobecności nie są panaceum na rozwiązanie wszystkich problemów nieuprowadzonych do domu dzieci z przewlekłymi chorobami. Ale oferują sposób, aby umożliwić tym dzieciom pozostanie w szkole i połączenie z kolegami z klasy. Badania sugerują, że więź społeczna przyczynia się dla zdrowia przewlekle chorych dzieci.

Nadszedł czas i technologia, aby wreszcie włączyć tych uczniów do ich lokalnych szkół. Wszyscy federalni, stanowi i lokalni urzędnicy oświatowi będą musieli działać razem, aby zakończyć tę segregację. Jeśli nauczyciele i decydenci uznają, że chronicznie chorzy uczniowie mają prawo uczęszczać do lokalnych szkół za pomocą robota, stworzą przepisy i zasady, które zaspokoją potrzeby edukacyjne tych uczniów. Niedawno w legislaturze stanu Maryland wprowadzono ustawę, która: pomóc szkołom publicznym w zakupie robotów telepresence lub inne systemy zdalnego uczestnictwa dla przewlekle chorych uczniów, którzy nie mogą osobiście uczestniczyć w zajęciach.

Następnie szkoły i naukowcy będą musieli ocenić, jak dobrze działają. Ponieważ roboty te stają się coraz powszechniejsze, formalne obiektywne badania ich wykorzystania w szkołach powinny pomóc nauczycielom i administratorom poczuć się bardziej komfortowo podczas korzystania z systemów, oraz rozwiać prywatność i inne obawy związane z dwukierunkowym dostępem do wideo do klas. Historia pokazuje, że za każdym razem, gdy nowa grupa uczniów jest integrowana w publicznych klasach, wszystkie dzieci korzystają.

O Autorach

dr Veronica Newhart Kandydat w Edukacji, University of California, Irvine oraz Mark Warschauer, profesor edukacji i informatyki, University of California, Irvine

Ten artykuł został pierwotnie opublikowany w Konwersacje. Przeczytać oryginalny artykuł.

Powiązane książki

at Rynek wewnętrzny i Amazon